從圖形的面積淺析小學高段數學教學策略

戴譚林

摘 要：小學階段是學生成長、學習、發展、提高的基礎階段，小學數學又是小學階段學科教學體系的重要組成部分，對于小學生的邏輯思維能力、抽象思維能力、計算能力、感知能力、歸納總結的能力都具有重要而積極的促進作用，同時數學學科也是幫助學生認識世界、感知世界、改造世界的重要工具。因此，在小學高段數學教學中，教師一定要對學習數學學科的意義有一個高度的認識，并采取科學有效的教學策略，提高小學高段數學的教學效果。

關鍵詞：圖形面積；小學高段；數學；教學策略

小學高段的數學具有強烈的知識性、趣味性、邏輯性、抽象性，對學生學習的要求越來越高，對學生的邏輯思維能力和實踐操作能力的要求也越來越高。在平面幾何學習的過程中學生往往會出現對幾何圖形的認知不清、劃分不明，對幾何圖形中需要計算的內容不能準確把握的現象，同時會出現對空間立體幾何體的結構不能有效把握，對三維立體構圖能力較差的現象。這些問題都嚴重制約著小學高段數學的有效開展，也制約著小學數學課堂教學效果的顯著提高，更制約了小學生綜合素質的大力提升。今天，我們就從圖形的面積入手，簡要分析以下小學高段數學的有效教學策略。

一、有效激發學生的學習興趣

對于小學高段數學課堂教學來說，因為學習內容的抽象性、邏輯性、思維性較強，尤其是圖形的面積一部分教學內容對于小學生來說難度更大，學習過程中經常會遇到挫折，因此很可能會對這一部分的學習產生挫敗感，從而導致小學生對學習失去信心，出現學習動力下降、學習積極性降低、學習熱情減退的現象，這直接導致了學生的學習效果提升有限，甚至還可能造成小學生對圖形面積的學習產生厭煩情緒的不良后果。所以，想要提高小學高段數學教學效果，采取有效措施激發學生的學習興趣，讓學生充分感受到來自于小學數學知識本身和數學知識學習過程中的趣味性，促使學生以高昂的姿態投入到課堂教學當中來，成了一個關鍵性環節。例如，在多邊形的面積一部分教學中，為了讓小學生能夠更加深入地理解不同形狀的多邊形面積之間的關系，教師可以通過組織小學生制作七巧板的方式進行教學，因為學生還從未進行過這樣的活動，所以學生的學習興趣極高，課堂氣氛也非常活躍。七巧板做好之后，教師再組織學生通過用七巧板拼制出不同形狀的圖形，并通過比對拼圖的方式對圖形的面積進行比較，從而實現對圖形面積大小的深入理解。

二、組織多種形式的合作交流探究活動

在小學高段數學教學過程中，教師不僅要重視學生知識系統的構建，更要重視學生思維系統的構建，重視學生綜合實踐能力、合作探究能力、創新思維與能力的提升。這些僅憑傳統教學模式中教師簡單、機械的講解，學生的冷眼旁觀是完全不可能實現的。想要促進小學生綜合素養的全面提升，就必須采取有效措施，促使學生能夠積極參與到課堂教學活動中來，積極進行多種形式的學習活動。例如，為了讓學生更好地理解三角形面積的計算公式，教師沒有采用傳統的教師講解公式推導過程、學生機械聽取講授的方式進行教學，而是將學生分成幾個小組，給每個小組一個長方形的紙片（或一個平行四邊形的紙片）和一把剪刀，給學生一個提示，那就是將長方形的紙片沿著對角的兩個端點剪開，然后再進行探究，并結合曾經學習過的長方形（或平行四邊形）的面積公式，很輕松就得出了三角形面積等于長方形（或平行四邊形）面積的一半，也就是長乘以寬除以二的公式。這種形式的教學充分發揮了學生學習的積極性和主動性，讓全體學生廣泛、深入地參與到課堂探究學習過程中來，實現了學生數學知識、探究能力、交流能力、創新能力的有效培養。

三、重視學生思維理念的推導訓練

我們對小學生開展數學教育教學的重要目的之一，就是培養小學生的抽象思維能力和邏輯思維能力。在傳統的小學數學圖形的面積教學中，教師往往采用滿堂灌的教學方式，對教師的行為和學生的行為大包大攬，將學生當成了一種容納知識的容器，絲毫沒有顧及到學生的學習感受和學習情緒，更沒有讓學生真正參與到對圖形面積的計算過程和推導過程中來，學生機械接受教師推導出的圖形面積公式，學生只知其然，卻不知其所以然，這樣的小學數學課堂教學畢竟是不符合新課程理念和素質教育理念的。因此，及時更新教學理念，對學生進行思維理念的推導訓練就很有必要了。例如，在圓形周長的計算公式推導過程中，我們可以組織學生先以不同的長度為半徑畫圓，再讓學生用剪刀把圓剪下來，然后測量其周長，并同半徑一一對應，分別做好記錄。最后對記錄的數據進行分析，尋找圓的直徑同周長之間的關系，可以很輕松地發現圓的周長始終是直徑的3倍多一點的關系。此時教師再對學生進行指導，讓學生明確π的存在，從而推導出圓的周長等于π乘以直徑的公式。這種推導方式不僅將學生的“要我學”變成了“我要學”，還讓學生感受到了在探究、推導過程中獲得知識的樂趣，同時培養了學生的理性思維，強化了學生的抽象歸納能力。

綜上所述，小學高段數學教學對學生的重要作用是不言而喻的，作為一名小學數學教師，一定要在日常的課堂教學中采用有效措施激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性，并通過創設情境、組織多種形式的綜合實踐活動等有效措施提升小學高段數學教學的效果，為學生未來學習數學奠定堅實基礎！

參考文獻：

王迎軍.讓學生在“做”中感悟數學魅力：“平面圖形的面積計算”教學策略的幾點思考[J].小學教學研究，2016（35）：73-75.

編輯 趙飛飛