英語課堂小組合作活動的興趣培養

劉釗利

摘 要：農村中學英語教學資源和環境匱乏，英語學習起步晚基礎弱。學校嘗試以“小組合作和導學案”兩個載體下的生態課堂模式改革，課堂小組合作活動實施是核心環節。而學生的興趣培養直接決定了學生參與的積極性和教學效果，對推進課堂教學改革具有關鍵性的作用。

關鍵詞：小組活動；興趣培養；激勵機制

一、影響小組活動參與興趣的主要因素

（一）學生方面

生源學生英語基礎薄弱，多對英語缺乏興趣；學生自我養成能力差，缺乏良好的語言習得習慣。這些現狀影響了教師采用小組合作模式開展教學的設計興趣和實施熱情。

（二）課堂方面

教師教學方式傳統化，理念陳舊，教學組織枯燥乏味；英語教學缺乏氛圍的營造和興趣培養；教師督查指導不夠，不關注全體。這些弱點影響了學生參與小組活動的積極性和課堂生成效果。

（三）社會方面

學校地處農村，缺乏英語社會學習和參與環境（如興趣班、比賽和社會活動），農村孩子參與社會實踐活動的機會和組織表達能力不足，使得農村英語教學缺乏足夠的社會認同感和實施基礎。

二、小組活動趣味性創設的改進思路

（一）改變教學組織形式，強化自身學習提高

教師改變課堂教學模式，采用小組合作模式，積極引導學生參與文體活動，提高課堂學習效率。

（二）培養學生興趣，豐富學習載體

積極利用影視、演說、歌曲、課本劇等形式，使學習英語更加實用有趣。班級可開設英語興趣小組，利用學生開展批閱作業，作文互改、課堂講課、英語格言每日一句、勵志英語格言、英語短文誦讀等形式，創設英語學習環境，培養學習興趣。

（三）抓住關鍵重點，培養英語學習習慣

培養學生記單詞、誦讀英語原著、背誦經典范文等習慣，養成有效長效的英語學習習慣。

（四）積極創設教學環境，激發教師熱情

通過不斷改變教室的環境裝飾，不斷改變學生座位的組合形式，建立即時評價展牌等形式，刺激學生對英語教學環境的新鮮感。通過開展小組合作活動的實驗班級掛牌，開展教師英語教學交流活動、教學專題講座等形式調動教師主動參與的積極性；建立英語教研組QQ群，分享課件導學案資源，進行集體備課，帶動教師參與熱情。

（五）利用英語國家節假日，增加英語學習趣味性

如把英語國家中重要的節日介紹給學生，可以體驗式設計，使學生接觸和了解英語國家文化，培養其濃厚的學習興趣。

三、提高小組活動趣味的有效策略

（一）提高教師課堂教學的藝術性

教學實踐表明，中學生學習英語的動機最直接的來源是英語教師的情感動力以及對他們的態度。教師的教學態度直接影響著學生的學習興趣，影響著學生學習的積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。一個對教學有興趣的教師，因其教學有方，而使教學活動生動有趣；反之，照本宣科則會使一些原本對學習有興趣的同學反而感到味同嚼蠟，索然無味。

中學生年齡尚小，心理還不成熟，對教師的印象直接影響著對英語學習的興趣。因此，教師對課堂教學的設計必須具有趣味性和藝術性，教學過程的設計應適合開展生生活動。

（二）增加小組合作的集體歸屬感

1.重新組合小組

考慮學生自由組合意向、學習基礎差異、語言表達能力差異、組織協調能力差異將小組重新組合，學力和組織力相對平均。

2.確定職責分工

讓小組內每個成員都有事可做，發揮團體協作能力。比如說，讓語言表達能力強的學生為小組發言人，讓小組最敬業的同學負責記錄，讓最有組織協調能力的同學負責分配任務和組織調度。

3.內涵小組文化

小組內成員產生本組響亮的名字和口號，制作個性化的組牌和小組搶答器。班級內可以設置小組文化作品展示欄，有效開展“組內合作，組間競爭”教學活動。

4.開展小組量化

開展小組得分的量化考核，進行周評或者月評，評出相關搶答王、答題王等。這種評價激勵必須及時，否則不會起到很好的效果。

（三）導學案的設計更適合開展小組合作

導學案和課件的設計是實施課堂教學步驟的依據，因此必須達到幾個方面的要求。一是導學案和課件統一。有的老師課件和導學案內容不一致，或學案或課件，或交叉使用，課堂組織顯得混亂無效。二是學案設計要充分考慮小組合作的因素，設立相關形式的互動活動才有利于學生之間的合作競爭。如果只是練習題的堆砌或者教學環節的呈現，組織就會無趣化傳統化。三是如果學案設計引入競爭刺激理念，更有利于開展小組活動。比如，將開始復習導入部分設計為必答題，根據答題情況給每小組賦基礎分；將課堂提問環節設計為輪答題，充分挖掘各小組參與積極性；將課堂練習環節設計為搶答題，則可以將課堂氣氛推向高潮。

（四）多元化學習媒介及資源的使用

積極利用媒體資源、影視資料、演說、英文歌曲等形式使學習英語更加實用有趣。結合英語相關節日、娛樂、文化盛典活動、總統選舉演說等重要時事事件資源，增加學生的學習興趣。

（五）課堂上適當即時評價激勵

充分利用青少年的心理特征，在教學中對學生進行恰當的評估，對成績中等的學生多采用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習，迎頭趕上；對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲；對學習成績較差的學生，盡量發現他們的長處并加以表揚。在上課的過程中，善于發現和抓住學生的每一個優點和微小的進步，哪怕是一個好句子、一個用得合適的詞語，都要及時給予表揚肯定和鼓勵。

小組合作的激勵評價除了把握及時性和語言激勵評價以外，多種形式的評價手段綜合應用效果會更好。在實踐過程中，我們的老師為每個小組特色命名，使用了分數、笑臉、寵物造型、實物娃娃等積累評價。這樣的現場及時評價減少了學生對分數的敏感性，極大地增強了小組合作活動的刺激性和趣味性。

總的來說，在開展小組合作活動時，培養學生的學習興趣和參與熱情是教學的關鍵，多種生動活潑的活動教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機，能調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，使他們積極主動地進行思考，更好地開發智力。學生學習英語與興趣有著很重要的聯系，是生態課堂改革能否成功的關鍵所在。

編輯 郭小琴