小學語文群文閱讀之中年級雙篇閱讀教學的幾點思考

梁瑞心

摘 要：在全民閱讀盛行的今天，群文閱讀作為一種較為新型的閱讀教學方式出現并存在著，它預示著對傳統閱讀教學改革的一種挑戰。

關鍵詞：雙篇閱讀教學；思考；建議

一、中年級雙篇閱讀教學

小學階段的中年級，正是低高年級的過渡階段，此時的學生已有一定的閱讀基礎，對未知世界的探究欲望逐漸加深，因而對閱讀的需求不斷增強，但又缺乏高年級學生較為系統的閱讀方法，閱讀能力也不夠強。而《義務教育語文課程標準》指出：九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到400萬字以上，并指出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，整本的書。”根據這一課程目標，我們提出小學語文群文閱讀。群文閱讀是一種以議題學習為任務驅動，通過多文本的比、對、讀、議，實現問題解決和意義建構的過程和方式，即多個文本、同一個議題的閱讀教學，最終實現語文的高效課堂，切實提高語文教學質量。

二、雙篇閱讀教學的思考

上周聽了一位語文老師的公開課《貓》，那是傳統的閱讀課堂教學，一節課下來，我總結了一下這節課的教學特點：

①本課安排了三個課時，第一課時學習生字詞、初讀課文，第二課時主要學習貓的性格特點，第三課時學習小貓的特點。公開課屬第二課時。

②整節課圍繞著詞、句，深入體會貓“古怪”的性格特點。學生端坐課堂，表現并不那么積極。

③問答式的體會理解方式居多。

“三人行，必有我師焉”，并不是說這節課沒有可取之處，只是這節課確實是我們傳統閱讀教學的一個典型范例。

1.教學設計

《貓》是一篇散文。文中細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情，其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。文中作者運用具體事例寫出了貓的性格特點，語言生動，貓的形象栩栩如生。

熟悉了文本內容，按照《義務教育語文課程標準》對于三年級學生的要求，我們從如下三個方面進行了教學設計。

（1）語言文字的訓練

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。《義務教育語文課程標準》一開篇就給我們提出了語文課程的性質，主要是圍繞著“語言文字運用”而定義的?？梢?，在語文課堂教學中，我們應該把語言文字的訓練放在首要地位。如何體現語言文字的訓練呢？

①關聯詞的訓練。文中出現了3對關聯詞，分別是“任憑……也……”“無論……也……”“非……不可……”。采用的方法是換一種說法和說一句話。

②聯系生活實際理解詞句。引導學生屏住呼吸選擇一個點或一個物盯著看10秒，感受“屏息凝視”，再呈現原句“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”，幾個鐘頭確實夠累的，從而感受貓盡職的特點?！八€會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端”，引導學生根據已有的生活經驗，回憶并模仿貓叫：貓生氣時、貓伸懶腰時、貓看見吃食時……在模仿中感受貓的叫喚特點。

③句子的對比體會。文中有一句話“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，引導學生與“在稿紙上踩印幾個臟腳印”進行對比；“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端”，與“它還會怪聲怪氣地亂叫，讓人心煩”進行對比；引導學生體會：明明是臟腳印，為什么卻寫成是小梅花？貓的各種叫喚，在作者看來是豐富多腔，是變化多端，從而體會作者對貓的喜愛之情。

（2）方法鞏固的實踐

人民教育出版社小學語文室主任陳先云說過：“實施課程是教師以教科書為依托，根據教學對象、教學環境等因素，對教科書內容進行選擇、組織與重構，并采用適合的教學方式、策略，在課堂上將重組后的課程內容傳遞給學生。主要包括教什么和怎么教兩個方面，是師生在課堂上實踐的課程?！?/p>

2.學習方式

《義務教育語文課程標準》提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。很多老師在傳統的閱讀教學中常常會使用一問一答式的學習方式，問完了答完了，這篇文章也就學習完了。

（1）注重個人感悟

閱讀能力伴隨著一個人的一生，而閱讀教學則是培養學生閱讀能力的重要途徑。新課程標準提出：要培養學生的獨立閱讀能力，注重學生的情感體驗，強調讓學生發展個性，豐富自己的精神世界。

（2）發揮合作探究的團隊力量

個人的閱讀品味固然重要，然而發揮小組合作探究的團隊力量也是我們語文課程標準里邊明確要求的。小組合作探究學習彌補了個人閱讀的短板，充分發揮了團隊的強大力量；小組成員是學生熟悉的，合作的氛圍是相對較為輕松的，學生更樂于發表自己的看法。

三、中年級雙篇閱讀教學的建議

對于中年級，我們按總體目標與年段目標，對教材內容進行選擇、組織與重構，閱讀教學中與“語言文字的訓練、閱讀方法的習得、鞏固方法的實踐”緊密聯系在一起，既注重個體的閱讀感悟，也注重發揮小組合作探究的團隊力量，從多方面訓練學生的閱讀能力，提高學生的閱讀素養乃至提高學生的語文核心素養。

編輯 魯翠紅