試論任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題與對(duì)策

陳春菊

摘 要：教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法，能夠提升教學(xué)質(zhì)量。基于此，闡述了任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，同時(shí)，提出了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)型教學(xué)方法應(yīng)用問(wèn)題的解決對(duì)策，包括教師要合理設(shè)計(jì)課程來(lái)降低教學(xué)難度、教師要堅(jiān)持多樣性的教學(xué)方法、教師要積極評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。通過(guò)論述以上方法為小學(xué)英語(yǔ)教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)單詞

新課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)英語(yǔ)教師提出了新要求。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力為主，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。任務(wù)型教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是任務(wù)型教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中存在著教學(xué)設(shè)計(jì)不合理、評(píng)價(jià)質(zhì)量低等問(wèn)題，因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要使用多種教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

一、任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.任務(wù)的設(shè)計(jì)缺乏合理性

一些教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，對(duì)任務(wù)教學(xué)方法沒(méi)有正確理解，導(dǎo)致在課堂設(shè)計(jì)時(shí)缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而無(wú)法設(shè)計(jì)出和學(xué)生學(xué)習(xí)情況相契合的教學(xué)方案，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂中的任務(wù)教學(xué)法脫離學(xué)生實(shí)際生活，無(wú)法發(fā)揮作用。

2.評(píng)價(jià)方法和任務(wù)型教學(xué)契合度低

現(xiàn)如今，很多教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)都采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方法，這種方法具有一次性，主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或測(cè)評(píng)成績(jī)?yōu)橹鳎@樣一來(lái)，使得教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用問(wèn)題的解決對(duì)策

1.合理設(shè)計(jì)課程，把握英語(yǔ)教學(xué)的難度

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，掌握好英語(yǔ)教學(xué)的難度。由于學(xué)生年齡小，缺乏良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，如果教師讓他們直接完成任務(wù)，無(wú)法獲得有效的教學(xué)效果。因此，教師要制定針對(duì)性的教學(xué)方案。比如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)Unit 1時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)dog，cat等動(dòng)物單詞時(shí)，教師為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教授學(xué)生單詞發(fā)音后，使用投影播放多媒體視頻。教師規(guī)定任務(wù)，學(xué)生需要根據(jù)視頻中動(dòng)物的聲音及動(dòng)作，一邊模仿動(dòng)物的聲音，一邊讀單詞，學(xué)生非常樂(lè)于接受這種教學(xué)方法。教師通過(guò)這樣的方法，能夠降低教學(xué)難度，賦予小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂趣味性。

針對(duì)高年級(jí)已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要具有挑戰(zhàn)性。比如，教師在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)Unit 4時(shí)，教師將任務(wù)設(shè)計(jì)為：Introduce our classroom。學(xué)生在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，然后將圖畫(huà)的內(nèi)容介紹給班級(jí)的同學(xué)，教師要求學(xué)生確定table，blackbord的具體位置，并畫(huà)出平面圖，然后思考教室中物品的英語(yǔ)單詞來(lái)組織自己的語(yǔ)言。使用這種方法，學(xué)生能夠有效地完成教師布置的任務(wù)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力[1]。

2.堅(jiān)持多樣性英語(yǔ)教學(xué)方法

（1）調(diào)查任務(wù)法。教師要引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)同其他人進(jìn)行交流，以此來(lái)消除學(xué)生的英語(yǔ)恐懼感。比如，教師在教授譯林第三冊(cè)Unit 2 Lets make a fruit salad時(shí)，需要借助一些水果來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師想要知道學(xué)生喜歡哪種水果，于是教師制定了一個(gè)小游戲，教學(xué)詢問(wèn)學(xué)生：What kind of fruit do you like？學(xué)生需要用英語(yǔ)回答出自己喜歡：I like grapes/mangoes/bananas/apples等。如果學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確說(shuō)出英語(yǔ)單詞，就不能獲得喜歡的水果。通過(guò)這樣的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握一定的英語(yǔ)句型和單詞。

（2）競(jìng)賽任務(wù)。教師在課堂上設(shè)置一些競(jìng)賽任務(wù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如，教師設(shè)定了“看圖猜字”的教學(xué)活動(dòng)，按照學(xué)生的座位，將班級(jí)學(xué)生分成若干組來(lái)回答問(wèn)題。教師先出示一些單詞圖片然后收起，再?gòu)膱D片中拿出一張放在背后，由學(xué)生輪流猜，教師可以問(wèn)：“Is it a plane（bus，bike）？”回答：Yes，it is或No，it is not。哪個(gè)同學(xué)猜對(duì)了就給記10分，以次類推，積累分?jǐn)?shù)最多的隊(duì)伍就是勝利者。教師可以獎(jiǎng)勵(lì)獲勝者學(xué)習(xí)用具等獎(jiǎng)品，來(lái)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.教師要積極評(píng)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還要采用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。一方面，教師要制定難易程度適中的教學(xué)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成，然后用鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心；另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，旨在教學(xué)結(jié)束后，使學(xué)生獲得成就感。因此，教師在教學(xué)中要安排一些實(shí)際的任務(wù)，并注重反饋的結(jié)果。比如，教師在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)6冊(cè)Western holidays時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在周末期間制作一些節(jié)日的賀卡與玩具，然后在英語(yǔ)課上分享給同學(xué)和教師。學(xué)生要根據(jù)制作的賀卡或玩具來(lái)用英語(yǔ)說(shuō)出西方節(jié)日中為什么要互送禮品。學(xué)生通過(guò)制作賀卡和玩具，能夠了解英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，會(huì)為自己感到驕傲，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。[2]

綜上所述，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，旨在教學(xué)結(jié)束后，使學(xué)生獲得成就感；同時(shí)，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)獲勝者學(xué)習(xí)用具等獎(jiǎng)品，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，教師通過(guò)合理設(shè)計(jì)課程、選擇多樣性教學(xué)方法，能夠提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參加文獻(xiàn)：

[1]李晶.任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].吉林教育，2017（22）：18.

[2]盛小珊.任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].長(zhǎng)江大學(xué)，2014.

編輯 李琴芳