淺談小學語文教學中如何培養學生寫日記的習慣

摘要：寫日記可以提高學生的觀察和記錄能力，培養他們的寫作能力。作為小學語文教師要善于和樂于指導學生寫日記，并使學生產生寫日記的興趣，為學生的觀察、思考、動手、動筆能力的提高做出貢獻。

關鍵詞：日記；習慣；興趣；閱讀；素材；投稿；原則；引導

《小學語文教學大綱》明確指出：“經常寫日記能夠鍛煉學生的觀察和認識能力，積累寫作素材，增強寫作的能力。”堅持寫日記，是提高小學生作文水平的最有效途徑之一。小學生寫日記不但可以養成認真觀察的好習慣，而且能鞏固學到的知識，提高語言運用能力，為以后的習作奠定基礎。因此，讓學生愛上寫日記不是容易的事。教師要認真思索、靈活教學，通過各種有效的方式讓學生將寫日記看做是享受，有話想說、有話就說，這樣日記的作用才能得以真正發揮。

一、 激發興趣

（一）明確目的，培養興趣

首先，在教學中我向學生講明寫日記的重要性，通過舉一些科學家堅持寫日記的例子使學生明白寫日記對于自己學習和將來工作的幫助。其次，告訴學生堅持寫日記對于自己的寫作是大有幫助的，日記是寫作材料的儲備，寫作中所需要的語言詞匯、寫作技巧等都可以在平時的日記中有所體會，等到寫作時自然水到渠成，信手拈來。最后，告訴學生，堅持寫日記是對自己心理素質的一種鍛煉，只要堅持下去，品質、毅力、恒心與耐性都會得到極大的提升。

（二）巧妙引導，培養興趣

在教學中，對如何引導學生寫日記要多下工夫，逐漸讓學生掌握寫日記的方法。在學生開始寫日記時，可以只要求學生動筆寫就可以，比較清楚表達即可，對于批改，教師的要求比較寬松，沒有過多的框框。當學生熟練、清晰地表述事件的時候，則一開始就要求日記必須有重點和主題，對每一天發生的事件有所選擇，不能再像以前那樣記流水賬。對于一些重要的事情可以自己加一個題目，對于事件可以發表自己的看法和感受。在日記中寫人要注意觀察外貌、言行等特征，寫事要抓住事情的起因、發展、過程和結尾，使日記的內容建立在充實的基礎上。學生掌握了日記的寫作方法，自然就會產生興趣，這樣堅持下去，就會養成良好的習慣，學生自然就不會怕寫日記，何愁日記水平不提高呢？

（三）遵循原則，培養興趣

在引導學生寫日記的過程中，教師要堅持一個原則，就是循序漸進的原則。要求從無到有，從低到高，到最后無論是寫作立意還是語言運用、結構安排上都有進步。學生嘗到了成功的喜悅，寫日記的勁頭就更足了。

（四）激勵為主，培養興趣

在對日記的批閱上，可以采取激勵為主的方法，揚長避短，主要是激發學生的寫作興趣。學生的日記只要有一點閃光點就可緊緊抓住，給予表揚。尤其是面對后進生時，要特別注意找尋他們日記中的積極因素，一句話寫得好，一個詞用得好，都要給予肯定和表揚。讓學生從評語中感受到教師對自己的尊重和希望，使其更積極寫日記，不再把寫日記當成負擔。

二、 鼓勵閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話生動地寫出了讀書與寫作之間的關系。對于小學生而言，讀書可以分為兩種。一種是課內讀書，即在教師的指導下有感情地讀課文。在訓練時，教師應把讀的要求講清楚，盡量使每個學生都有讀的機會，都要讀好，以形成良好的語感。另一種是課外讀書，即教師指導學生多讀課外書。小學生掌握的知識有限，辨別能力不強，因此，教師的精心指導對于他們的讀書活動極其重要。教師應從孩子的心理特征、認知規律出發，由淺入深、循序漸進地為他們推薦一些合適的課外讀物。讀書后，可要求學生寫讀書筆記、組織讀書交流等活動。對于書中好的段落，應鼓勵學生像課內讀書那樣熟讀，予以積累。清人唐彪說：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。”一旦如此，寫起文章來，那就會“吾意所欲言，無不隨吾所欲、應筆而出，如泉之涌、滔滔不絕”。

三、 搜集素材

“生活是寫作的源泉”。小學生在初學寫日記的時候總覺得無話可說。有些學生的日記往往寫成千篇一律的流水賬或者三言兩語。針對這種情況，要為學生創造豐富多彩的生活，幫助他們搜集素材。比如精心安排一次春游，可先讓學生讀一讀有關春天的文章，積累一些相關的語言材料。這樣，春游后回來寫日記就會比較順利。比如布置生活作業，學做家務，學做小制作，這些都能成為日記的好材料。引導學生寫想象日記，培養學生的創造性思維。愛幻想是孩子的天性，愛童話是孩子的權利。可以從童話入手，讓意趣引路，在學生熟知了《灰姑娘》《白雪公主》《海底兩萬里》等童話后，結合學生自身的生活經驗，引導學生寫想象日記或假設日記。為培養學生的遞進思維，可引導學生寫爭論性日記《串門有益還是無益》《過生日要不要請客吃飯》等。為培養學生的發散性思維，可變換主題、續寫日記等。這樣學生就能寫出不少令人耳目一新的好日記、好文章。在為學生創造生活提供選材的同時，還應幫助學生從平凡的生活中發現寫作的素材。教師要多與寫日記有困難的同學交談，包括談談生活感受、談談雙休日的休閑、談談自己的喜怒哀樂、談談自己的所需所求、談談自然風光和風景名勝等等。在交談中，教師可啟發并幫助學生發現和提煉寫作的材料，并組織學生之間進行交流。

四、 提倡投稿

日記是學生平時所見到的人或事、景、物，是真實的生活。小學語文每個單元都有同步作文，教師應提倡學生從日記中提取素材，再運用寫作技巧精雕細刻，加工成精美的文章。還應鼓勵同學積極投稿。目前，全國各地報刊如林，只要教師指導得法，發表也并非可望不可即，許多同學通過努力是能夠達到這一目標的。及至習作成了鉛字，寫作將變被動為主動，作文將不再是一件苦差事，而是一件充滿樂趣的活動。對于程度差的學生，教師可以班為單位，自編《進步作文選》以滿足學生的發表欲，讓學生在不斷寫稿、投稿中提高作文水平。

參考文獻：

[1]鄧國任.培養寫日記習慣，提高寫作能力[J].小學教學參考，2016，2.

[2]王曉麗.如何指導小學生的日記寫作[J].考試周刊，2013，56.

作者簡介：

長青，四川省甘孜藏族自治州，四川省甘孜州道孚縣城關第一完全小學。