淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)

李曉華

摘要：語文寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，是對孩子們認(rèn)字識字，措辭造句、理論構(gòu)思、寫作邏輯等方面的綜合訓(xùn)練，它最能集中地反映出孩子們的語文素養(yǎng)。可以毫不夸張的說，語文寫作教學(xué)水平的高低，將直接影響到整個小學(xué)階段的語文教學(xué)。縱觀現(xiàn)階段的教學(xué)模式和方法及寫作這個語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，現(xiàn)就目前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中一些看法和做法做以簡要淺析，以供各位教師朋友探討研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；文學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0068-01

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，小學(xué)作文不僅要教會孩子一些基礎(chǔ)性的字詞和句式，更要培養(yǎng)出孩子們文學(xué)素養(yǎng)，讓他們真正的有感而發(fā)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈淖謱懗鰞?nèi)心的真實(shí)感受，教師在整個教學(xué)過程中要給予引導(dǎo)和鼓勵，在日常教學(xué)中我主要從以下幾個大方面入手：

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

1.1要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿等。

1.2開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

我們還可以用導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。

2.閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，很難激發(fā)作文興趣。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫其范文部分精言、警句、結(jié)構(gòu)、寫作思路等。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維，有效的提高學(xué)生作文能力。

3.科學(xué)評價，注重對孩子的人文關(guān)懷

作文教學(xué)的評價機(jī)制主要是指作文教學(xué)活動與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為，它貫穿于教學(xué)活動的始終，是提高學(xué)生作文興趣的重要手段。目前的作文教學(xué)中教師辛辛苦苦給學(xué)生們的作文左批右改，然后給定一個分?jǐn)?shù)。孩子們往往只關(guān)注分?jǐn)?shù)成績，而其他修改都漸拋腦后，教師的辛苦付之東流。這就使得學(xué)生的作文評價，或多或少成了語文教師不得已而為之，學(xué)生又從中獲益甚少的一件尷尬事。現(xiàn)在的老師在批改作文時更多地關(guān)注于孩子的作文是否通順，文筆是否花團(tuán)錦簇，學(xué)生的語言越來越華麗，內(nèi)容更卻越來越空洞，情感也越來越虛假，這樣的文章卻往往能得到老師的好評。

這一切引起了我的深思：作為老師我們需要對作文的評價方式有一個新的認(rèn)識，作文的要求不能偏離孩子的身心發(fā)展規(guī)律、背離孩子的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，在評價孩子的作文時，不要打擊孩子的寫作熱情，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子作文中的閃光點(diǎn)，在鼓勵中提高孩子的寫作水平，促進(jìn)孩子作文能力的提高。對于孩子們作文的評價呈現(xiàn)方式，可以用等級評價，也可以加以評語；還可以將學(xué)生自評、互評，家長評價和老師評價相結(jié)合。不管是哪一種作文評價方式，我們都應(yīng)該注重對孩子的人文關(guān)懷。

總之，小學(xué)階段的寫作教學(xué)十分關(guān)鍵，這不僅關(guān)乎孩子們的文學(xué)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，還能夠?qū)⒆觽內(nèi)蘸蟮奈膶W(xué)素養(yǎng)以及文學(xué)方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響，因此合理科學(xué)的寫作教學(xué)模式具有深遠(yuǎn)意義，我們作為教師應(yīng)在日常的教學(xué)中不斷探索和總結(jié)。