淺析初中信息技術導學案設計

摘要：隨著教學體制改革的發(fā)展，要求初中教師在進行信息技術教學時，應落實素質教育的要求，提升學生的信息技術水平，全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。對此，將導學案設計應用在實際教學中，有利于構建高效課堂，不斷提高學生的實踐能力和綜合運用等能力，從而保障教學質量和效率。

關鍵詞：初中課堂；信息技術教學；導學案設計

一、 引言

在初中開展信息技術課程，有利于培養(yǎng)學生的實踐操作能力、獨立探索能力以及自主學習能力等，不斷提高學生的信息核心素養(yǎng)。通過設計導學案，有利于將學生的知識水平與教學內容進行整合，并設計相應的教學環(huán)節(jié)，以引導學生積極參與到課堂討論中來，激發(fā)學生學習信息技術的興趣，以保障人才培養(yǎng)效果。

二、 導學案的概念及原則

所謂的導學案一般由教師個人備課、集體研究、共同商討而制定的學習方案。要求教師貫徹新課改的要求，加大素質教育力度，以引導學生進行合作探究、自主學習等活動。教師在設計導學案時，要尊重學生的主體地位，充分考慮學生的生理和心理特點，確保設計內容符合學生的實際需求，不斷提高學生的學習質量。

當教師在設計導學案時，應遵循幾個原則：一是，課時化原則，教師應嚴格遵守課時安排，根據每個課時來完成導學案的制作，有利于掌控教學知識量，強化信息技術課堂的針對性和高效性。二是，問題化原則，合理引入教學問題，有利于引導學生參與到問題探究中來，從而開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的探索、實踐能力。三是，方法化原則，教師應站在學生的角度來設計方案，有利于合理把控問題難度，更好地指導學生的解題方法、思路、技巧。四是，層次化原則，每個學生的知識閱歷、思維方式、學習習慣等存在較大的差異。發(fā)展層次化教學有利于尊重學生個體之間的差異性，滿足不同學生的實際需求，從而增進學生的學習信心，不斷提高教學效果。

三、 初中信息技術導學案設計的策略

（一） 課前延伸設計

教師在進行教學時，應充分調動學生的主體積極性，激發(fā)學生的學習興趣，有利于營造歡快、愉悅的課堂氛圍，促使學生在輕松的心境下完成學習任務。因此，教師應注重課前的延伸設計，有利于激發(fā)學生的求知欲，從而打造高效課堂。例如，教師在教學前，應根據導學案完成自學工作，分析導學案設計的科學性與合理性、有效性，以掌握教學中的重點、難點、疑點等內容。以《IP地址及其管理》一課為例，教師可要求學生分別在瀏覽器窗口中輸入“202.108.22.5”和“www.baidu.com”，并為學生設計問題，分析這兩種輸入方式有什么區(qū)別和聯系。當學生分別輸入后，發(fā)現兩種輸入方法都可以鏈接到“百度”主頁，所起到的功能是一樣的，只是輸入方式不同，在這種情況下，能有效激發(fā)學生主動探討問題的興趣，提高學生的學習主動性，以保障學生的學習效率。

（二） 課堂探究設計

做好課堂探究設計工作，可為學生設計一些教學問題，促使學生通過合作探討、自主實踐來解決問題，不斷提高學生的實踐能力、解決問題的能力以及團隊協作能力。在導學案的幫助下，學生可以清楚了解教學中的重點內容，掌握相應的信息技術。但學生的理解能力有限，對一些知識點存在困惑，使得課堂效率受到影響。對此，教師可加大課堂實踐活動力度，促使學生積極參與到問題討論中來，通過親身實踐來消除疑惑。例如，以《IP地質及其管理》導學案為例，教師可為學生設計問題，“同學們，請大家自主查看本機的IP地址，并比較相鄰機器IP地址之間的差異，以小組的形式進行討論”。在問題的帶動下，學生可自覺成立討論小組，針對問題進行分析、實踐。大多數學生都可以通過查看到本機與相鄰機器的IP地址，發(fā)現IP地址存在相似性，但實際信息有一定的出入，則表明每個計算機都有一個IP地址。同時，教師可設計下一個問題，“若把本機的IP地址換成相鄰機器的IP地址，會發(fā)生什么呢”？學生經過實踐探索，很快就發(fā)現了IP地址具有唯一性的特點，有利于學生掌握教學中的知識點，以保障教學效率。

（三） 課后鞏固設計

傳統(tǒng)的信息教學模式存在較強的時空限制，教學知識量有限，學生的實踐機會比較少。在這種情況下，會限制學生的知識量，使其知識水平、實踐能力等受到影響。對此，教師應做好課后鞏固設計工作，充分利用學生的課后時間，以提高學生的信息技術水平。例如，每個學生的知識儲備量、信息技術水平等存在較大的差距，教師采用共性教育模式，會使得一部分學生不理解教學內容。因此，教師應充分考慮到學生個體之間的差異，發(fā)展層次化設計。如在進行Powerpoint教學時，可將學生劃分為基礎層、中級層、高級層三個層級。對于基礎層的學生，可要求其簡單添加一些圖片，并合理調整圖片位置；對于中級層的學生，除了需要添加圖片之外，還要添加藝術字、音樂等內容；對于高級層的學生，除了要完成上述任務之外，還可以添加超鏈接、制作動畫等，以滿足不同層次學生的需求，從而體現初中信息技術導學案設計的實踐性、有效性、指導性價值。

四、 結束語

教師在設計初中信息技術導學案時，應將導學案貫穿于每一個教學環(huán)節(jié)，將導學、導思、導做整合在一起，從而提升學生的綜合素質水平，以保障教學效率。同時，要求教師遵守導學案的設計原則，強化自身的引導作用，激發(fā)學生的主體積極性，不斷提高導學案的設計效果，實現其應有的價值。

參考文獻：

[1]朱佳平.初探“導學案”在信息技術教學中的實踐應用[J].亞太教育，2015，（10）：154.

[2]于群.初中信息技術導學案的設計初探[J].現代閱讀（教育版），2013，（04）：167.

作者簡介：

蔣曉彬，安徽省阜陽市，潁上縣教育局電教館。