談如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

摘要：俗語說得好“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”。這說的就是學(xué)生自己的主體能動(dòng)性，如果學(xué)生自己不愿意學(xué)習(xí)，教師就算是講得再好、再精彩，也是無濟(jì)于事的，對于學(xué)生而言，也是無效的。這也和羅杰斯說的：“學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，應(yīng)堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。”是一個(gè)道理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；閱讀教學(xué)；語文；主體能動(dòng)性

那么，閱讀作為語文教學(xué)的主體內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生說話、識字等能力有著重要影響，如何在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性就成為我們今天探尋的重要內(nèi)容。筆者以自己多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，認(rèn)為要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，可以從以下方面著手：

一、 以興趣為語文閱讀教學(xué)導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性

興趣是最好的老師，學(xué)生對閱讀充滿興趣才能全身心地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。教師在日常教學(xué)中要運(yùn)用一切可行手段將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，消除學(xué)生對閱讀的厭倦情緒，只有這樣學(xué)生才不會(huì)在學(xué)習(xí)中感到困難。例如學(xué)生覺得某篇課文難以理解，不愿去閱讀它，這時(shí)教師就可以找一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容作為導(dǎo)入部分，以此來引起學(xué)生的好奇心。學(xué)生如果想知道答案就必須去課文里尋找，這樣學(xué)生為了滿足好奇心就不得不主動(dòng)去閱讀學(xué)習(xí)，從而將被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

以《麻雀》這篇課文為例進(jìn)行分析。教師在上課前要進(jìn)行充分的導(dǎo)入，向?qū)W生們提問：“同學(xué)們，麻雀是一種膽小的動(dòng)物，可有只老麻雀卻敢于和獵狗抗?fàn)帲C狗震懾住，這是為什么呢？”學(xué)生們聽到后肯定會(huì)非常好奇，這只麻雀為什么有勇氣和獵狗對抗呢？這樣可以很快地將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去，通過導(dǎo)入語將學(xué)生的好奇心和積極性都調(diào)動(dòng)起來之后，老師再接著提問：風(fēng)猛烈地?fù)u晃著梧桐樹這句描寫有什么特殊作用？我們從哪些地方可以看出掉在地上的麻雀是剛出生不久的？獵狗看到小麻雀是怎樣做的？老麻雀是如何與獵狗對抗的？什么力量讓它從安全的樹枝上飛了下來？（母愛）通過這些問題再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生們的求知欲與好奇心，然后將學(xué)生們帶入課文的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目的地進(jìn)行閱讀。接著讓學(xué)生們討論課文主題思想，對其進(jìn)行情感教育。這種通過提問創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的教學(xué)方式在語文教學(xué)中非常的重要。

二、 以習(xí)慣為載體，強(qiáng)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性

語文教學(xué)不是單純的學(xué)科知識教學(xué)，它還包括人的思維養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、生活習(xí)慣養(yǎng)成等多個(gè)方面。對于小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠在學(xué)習(xí)中起到事半功倍的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。從理論上來說良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種精神力量，它能夠推動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，也能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)過程簡化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣也能促使學(xué)生去積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。在小學(xué)教育階段，幫助學(xué)生形成良好的閱讀對學(xué)生未來的發(fā)展具有積極的作用，因此，在這一階段，教師必須重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。第一，學(xué)而不思則罔，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行思考，養(yǎng)成一邊讀一邊想的好習(xí)慣。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)筆，遇到不明白的立即劃出來做上標(biāo)記。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤查資料的好習(xí)慣。遇到不懂的成語就查成語詞典，遇到不認(rèn)識的生字就查新華字典，促使學(xué)生養(yǎng)成遇到難點(diǎn)不退縮，積極主動(dòng)找答案的好習(xí)慣。閱讀習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率立馬就會(huì)上升，隨著學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的上升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性也會(huì)逐漸提高。

三、 施以情感教育，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，因材施教

學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，擁有自己的思想。教師萬萬不能把學(xué)生當(dāng)成教育工作的附屬品。教育家盧梭認(rèn)為，兒童有自己獨(dú)一無二的認(rèn)知和情感，無論是誰，如果想用自己的想法與感情去替代他們的想法和感情，那么這個(gè)人必定是一個(gè)十分愚蠢的人。學(xué)生有自己獨(dú)特的個(gè)性，這種個(gè)體之間的差異必有其與眾不同的特點(diǎn)，教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，以最寬容的心態(tài)來接納他們，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。具體表現(xiàn)為：對閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生安排一些難度較大量較多的內(nèi)容，充分激發(fā)他們的潛力。對閱讀能力差的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助其樹立自信心，安排一些淺顯易懂、篇幅較短的內(nèi)容。如此，學(xué)生能夠感受到教師對自己的重視和關(guān)愛，漸漸會(huì)改變自己對學(xué)習(xí)的主觀認(rèn)識，從主觀上愿意和教師一同構(gòu)建學(xué)習(xí)課堂，參與課堂，從而提高學(xué)生的主體能動(dòng)性。

四、 發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，增強(qiáng)主體能動(dòng)性

如，我們在教學(xué)《海鷗》這一內(nèi)容時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容逐層設(shè)計(jì)教學(xué)問題，對學(xué)生進(jìn)行提問。首先，教師讓學(xué)生們觀察海鷗的照片，用自己的話來描述海鷗的樣子（白毛、翼尖黑、小眼睛、機(jī)靈等）。以此來引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師再向?qū)W生提問：“友人和海鷗的友情都表現(xiàn)在哪些方面？霍然而起、繞室徘徊是什么意思，誰能給大家表演出來？它屬于大海是什么意思？（結(jié)合全文主題思想來理解）”接著教師引導(dǎo)學(xué)生在文中找答案，通過這種方式再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，使學(xué)生們都能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。這種方式不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

五、 結(jié)語

正如杜威曾說的：“教之于學(xué)就如同賣之于買。”語文教師在閱讀教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，才能提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

冉麗霞，重慶市，重慶市酉陽縣南腰界鄉(xiāng)南龍小學(xué)校。