懷揣文明 靜待花開(kāi)

洪小英

摘 要：文明禮儀需要從娃娃抓起，從小抓起，從小樹(shù)立正確的人生觀、道德觀，做一個(gè)善良的、高尚的、有人格魅力的人。因此，要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的德育工作，使思想教育入情、入禮、入心，把思想教育工作做到小學(xué)生的心坎上。

關(guān)鍵詞：文明禮儀；教育；農(nóng)村小學(xué)生

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距日益拉大，越來(lái)越多的青壯年進(jìn)城務(wù)工，將孩子留給祖父母代為照管，久而久之，隔代教育帶來(lái)了不少問(wèn)題。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的養(yǎng)成教育至關(guān)重要。

一、點(diǎn)面結(jié)合，一樹(shù)百獲

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生德育的現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，重塑學(xué)生美好心靈勢(shì)在必行。

【案例一】

本班有位男生名叫×××，從剛接到這個(gè)班，筆者就對(duì)他印象深刻，他上課不認(rèn)真，常常處理不好和同學(xué)的關(guān)系，還喜歡欺負(fù)同學(xué)，懶惰，常常不完成作業(yè)，上課不遵守紀(jì)律，是一個(gè)行為很差、習(xí)慣不好的學(xué)生。有一次換位置，全班竟然沒(méi)有一位同學(xué)愿意和他同桌。理由是他身上有異味，而且老欺負(fù)人。

還有一次，上課鈴剛響，他和同學(xué)急沖沖地跑向教室，剛要進(jìn)門(mén)的時(shí)候，他竟然向前面的學(xué)生推去，使同學(xué)嘴皮都磕破了。當(dāng)問(wèn)起他原因時(shí)，他理所當(dāng)然地說(shuō)：“我奶奶說(shuō)的，同學(xué)欺負(fù)我，打得贏就打，打不贏就跑，這樣同學(xué)才不會(huì)欺負(fù)我。”

行為原因剖析：通過(guò)對(duì)該同學(xué)的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)他的個(gè)性鮮明，自制能力差，做事缺乏耐心，不愛(ài)洗澡，愛(ài)搗蛋，這些不利于他和同學(xué)建立情誼，使同學(xué)們對(duì)他產(chǎn)生了厭惡的情緒。

1.家庭教育的缺失

通過(guò)與其家長(zhǎng)的溝通，我發(fā)現(xiàn)他的家庭環(huán)境不是很好，母親對(duì)他的管教方法不當(dāng)，平時(shí)不重視對(duì)他的管教，基本上是年邁的奶奶在管。父親忙于生計(jì)，也很少關(guān)心他，年邁的奶奶對(duì)他的管教無(wú)能為力，在這樣殘缺的家庭中慢慢地成長(zhǎng)，造成了他過(guò)于偏激的性格。

2.孩子缺乏文明禮儀意識(shí)

孩子不懂得去關(guān)心他人，缺乏感恩之心。由于他文明禮儀意識(shí)淡薄，家庭和社會(huì)責(zé)任感較弱，對(duì)他人挑剔多，尊重理解少。當(dāng)然他并不是一個(gè)特例，很多家庭的孩子存在這樣的現(xiàn)象，他們不懂得感恩，在生活中有點(diǎn)自私。

此時(shí)，他最需要的就是文明禮儀教育。作為班主任，筆者也會(huì)努力把“文明禮儀教育”作為教育他的切入點(diǎn)，對(duì)他實(shí)施全方位的“文明禮儀教育”，讓他從愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)身邊人開(kāi)始，對(duì)給予自己關(guān)懷和幫助過(guò)自己的人懷有感激之心，使“滴水之恩當(dāng)報(bào)涌泉”的情感在該生心中生根、開(kāi)花、結(jié)果，并以此增強(qiáng)他的文明禮儀意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，努力提升他的思想道德素質(zhì)。

二、持之以恒，一抓到底

葉圣陶先生說(shuō)：“習(xí)慣在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。”確實(shí)如此，良好的習(xí)慣不可能自發(fā)而成，必須經(jīng)過(guò)指導(dǎo)和訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上開(kāi)好主題班會(huì)。如“文明禮儀伴我行”為主題班會(huì)，培養(yǎng)有理想、講道德、懂禮貌、講文明的人。重在培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)在做起、從身邊小事做起、從言談舉止等細(xì)小方面做起，做文明小學(xué)生，做社會(huì)主義合格接班人。還可以通過(guò)“照鏡子”游戲，通過(guò)你眼中的“我”看清楚自己在別人心目中的形象，指出壞習(xí)慣，發(fā)揚(yáng)好品德。通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)“文明小天使”活動(dòng)大大提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)良好禮儀的養(yǎng)成。

【案例二】

小張和小吳三天兩頭吵架，甚至打架。有一次，小吳滿(mǎn)頭大汗地跑到我的辦公室來(lái)告狀，說(shuō)小張追著他整個(gè)校園跑，他沒(méi)有做錯(cuò)事。后來(lái)，經(jīng)過(guò)了解，事情的原委是這樣的：小吳是班級(jí)負(fù)責(zé)盛湯的，那天學(xué)校喝的是魚(yú)湯，小張聽(tīng)到別的同學(xué)說(shuō)是小吳故意盛給他魚(yú)頭，小張覺(jué)得被小吳戲弄了，而且她不喜歡吃魚(yú)頭，一氣之下她中飯也沒(méi)吃，哭著追著小吳一路跑……其實(shí)，這只不過(guò)是導(dǎo)火索而已。因?yàn)樾埬槺容^黑，小吳給她取了一個(gè)綽號(hào)“烏鴉”。小吳有事沒(méi)事就叫她綽號(hào)，這時(shí)，小張總會(huì)暗自傷神地獨(dú)自坐在教室里哭泣。于是，筆者抓住這個(gè)契機(jī)，利用中隊(duì)活動(dòng)課開(kāi)展了“假如我和同學(xué)有矛盾了……”的金話(huà)筒傳遞活動(dòng)，并說(shuō)出各自的真實(shí)想法。兩位孩子在這個(gè)活動(dòng)中互相換位思考、相互道歉，從此以后成為好朋友。

每個(gè)學(xué)生都是一顆珍珠，他們有著不同的形態(tài)，散發(fā)出不同的光芒，一位哲學(xué)家就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“這世界上絕對(duì)找不到兩片完全相同的葉子。”既然是這樣，那么我們就要用不同的方式去對(duì)待他們。平時(shí)教師往往會(huì)忽視學(xué)生無(wú)意間的話(huà)，但其實(shí)這其中可能會(huì)暴露學(xué)生行為中的“問(wèn)題點(diǎn)”。及時(shí)抓住這些“問(wèn)題點(diǎn)”給予糾正，輔助學(xué)生在認(rèn)知與人際交往方面日趨成熟，這是班級(jí)管理的應(yīng)有之義。師生之間的溝通可以說(shuō)是班主任搞好班級(jí)工作的重要條件之一。對(duì)師生而言，心理溝通就是學(xué)生能理解教師對(duì)他們教育要求的合理性和正確性，樂(lè)意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動(dòng)；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，發(fā)現(xiàn)學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，知其所想，在情感上，師生之間互相接受，將心比心，不曲解對(duì)方。

學(xué)生有“差異”，教師要樹(shù)立沒(méi)有“不好”、只有“不同”的觀念，相信每個(gè)學(xué)生都是等待被點(diǎn)燃的火種。作為班級(jí)的教育管理者，班主任要提高自身的素質(zhì)，要適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，不斷完善自我，提高學(xué)生素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育。”只要我們用心去做，學(xué)生的文明禮儀定會(huì)更強(qiáng)，當(dāng)真正達(dá)到“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的境界時(shí)，我們將深深體會(huì)到作為一個(gè)教育者的幸福感！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊