小學高年級音樂課中的師生互動

摘要：音樂課堂教學中師生有效的互動是實施新課程理念的基礎。音樂課不僅是一種審美活動，更是實施素質教育的重要步驟，作為教師，我們要用多變的形式和豐富的內容去影響學生，讓學生在課堂上主動參與實踐音樂，讓我們的小學高年級音樂課堂真正互動起來。

關鍵詞：小學高年級；音樂課；師生互動

音樂課堂教學中師生有效的互動是實施新課程理念的基礎。音樂課不僅是一種審美活動，更是實施素質教育的重要步驟，我們越來越覺得要上好一節課，師生互動的重要性，音樂課要成為師生共同展現自我魅力的舞臺，而且這個舞臺永遠是充滿誘惑力的，作為教師，我們要用多變的形式和豐富的內容去影響學生、吸引學生，讓學生在課堂上感受到音樂的熏陶，參與實踐音樂，學習創造音樂，從而使他們愛上音樂課，那么如何在小學高年級音樂教學中實現師生互動呢？

一、 構建師生互動課堂氛圍

音樂課堂教學是音樂教師的教與學生的學的活動。教學相長是師生關系融洽的一種結果，也是音樂課堂教學的重要目標，形成融洽和諧的師生關系，需要音樂教師愛護學生，平等地對待每個學生，這樣學生才會尊重教師。在教學中老師要傾聽學生的心聲，建師生互動課堂氛圍，關注學生的內心，讓學生充分表達。

例如，在教學中，作為教師不直接講授樂理知識或開門見山地教唱新歌，在欣賞音樂時也不是將自己或前人的思維、見解、結論強加給學生，讓學生在寬松的教學氛圍中參與實踐音樂，并與教師及學習伙伴互動交流。在怎樣拉近與學生之間的距離，為此我專門進行了一段課前演說：“在老師的心中，每一位同學都是非?？蓯鄣?，以前有一些同學不喜歡唱譜，是由于學習方法不得當的緣故，我相信在老師的幫助下他們一定會有進步。今后我不想批評任何一位同學，只想和你們成為好朋友，如果老師有什么缺點和不對的地方，請下課后悄悄地告訴老師，我會改正，并且會更加喜歡你的坦誠和直率。讓我們在快樂中度過每一節音樂課”話音剛落教室里一片掌聲，接下來的課是輕松愉快的，大家都很投入，連平時不怎么開口的學生也起勁地唱著……這節課堂教學中的師生互動更加充分有效。

二、 “教”與“學”的互動

課堂教學中教師要善于抓住學生學習過程中的興趣點，讓它成為師生展開有效互動的動力。如在五年級欣賞教學《春節序曲》一課時，我事先讓學生帶來了彩色的氣球和拉花簡單裝扮了音樂教室，設計成過新年的模樣，而我自己也穿了件喜慶的大紅色裙子，課堂中我帶領學生們邊唱歌邊感受新年的氣氛，貼對聯、扭秧歌、敲鼓……這樣讓學生們思維一下就活躍起來，學習歌曲的興趣頗濃，參與的積極性也相當高，為實現熟練演唱和表現歌曲打下了基礎，他們學習得很開心，我也教得很輕松。

如在六年級下冊音樂課《音符》，雖然是一首非常簡單的歌曲，極進的旋律構成了一首歡快的歌曲，但是簡單又而難于學，關鍵到結束時，容易出現跑調的情況，所以在處理這首歌時，我先讓他們聽琴聲和聽我范唱，然后多聽讓他們記住歌曲，嘗試唱歌曲。由于這首歌曲較簡單，且又是極進式的曲調，在教學中我采用游戲的方式來學習，應用了體育中“高抬腿”的速度游戲，來逐漸加速演唱歌曲，共4遍，這點創新的思想激發了學生的學習積極性，使音樂課堂更加有效起來，同時我還采用先唱歌后識譜是先讓學生放下心理負擔，讓學生先唱唱歌，用自己的聲音去表現音樂，從而激發學生的興趣，讓學生感到這節課是輕松愉快，有所“成就”的，而且有自我表現的空間。通過對學生的引導，這節課做到了“教”與“學”很好的互動。

三、 探索競賽互動課堂

在五年級的音樂課上，我教給了同學們一個簡單的拍手游戲，創編了一個簡單的節奏型XX|XXXX|X-|，重復四遍，目的是想提高同學的節奏感，還有就是加強兩人的合作關系。我在和一位學生作了示范后，同學們都顯得興致勃勃，都主動地和同桌合作起來。在進行了配樂全班練習、小組練習之后，我說：“現在進行小組PK大賽！評分標準是拍手時的整齊度和聲音的響亮度。獲勝的小組每人可以獲得五張漂亮的貼畫?！蓖瑢W們都雀躍起來。比賽開始了，每一組同學在等待音樂開始的訊號時都非常的專注、安靜，有個別同學沒有準備好時同組同學都會提醒，還真有點比賽的緊張氣氛。比賽非常順利，課堂氣氛很高漲。這一次的PK，同學們同桌之間、同組之間的團隊合作精神發揮得淋漓盡致，互相的監督，善意的提醒，讓同學們無形中增強了團隊合作意識，課堂教學互動更加有效，同時也提高了他們的節奏能力，達到了我的目標。這樣的課堂教學，不但教師能省下維持紀律的閑雜時間，學生也能在這種氛圍中學習到知識，培養他們的集體榮譽感，養成自覺的好習慣。

四、 層層深入互動課堂

在互動教學中，教師應該在音樂教學中，要針對不同層次學生的情況有針對性地點撥，設置問題。對于素質一般、沒有什么音樂基礎的學生主要是從充分參與歌曲演唱、懂得基本節奏節拍、輔導演唱或欣賞作品的難點入手，而對于程度較好的學生則偏重于藝術表現點撥和學法指導。

例如，在六年級音樂教學“三連音”這一內容時，我先叫同學們用最自然的節奏連續讀出兩遍“拖拉機”一詞，學生會感到非常簡單。然后我不斷提出新要求：用手劃拍前提下，每個字讀一拍怎么讀？三個字讀一拍怎么讀？換成“嗒嗒嗒”怎么讀？并提示學生注意三個音一定要保證時值均勻。這個有點難，但學生在互動交流中均找到了最正確的讀法。接著讓學生唱出教材中歌曲樂譜里帶三連音的句子……學生開始自己探究解決歌曲演唱重點、難點部分，接著教師再引導學生通過互動展示自己的研究成果。這個三連音的學習過程正是學生比較直觀地理解問題的重要過程，也是完全在師生互動的過程中自然引出的。這里，教師正是利用了學生對知識的“一知半解”，設置挑戰性的問題，與學生進行有效的互動，幫助學生深入地理解和掌握了所學知識。

小學高年級音樂課堂教師要給學生一個活動的空間，讓學生自由地發展個性、張揚個性。課堂中注重培養學生的創造、思維能力，鼓勵學生大膽地發揮自己的想象，大膽的參與音樂學習，讓我們的小學高年級音樂課堂“互動”起來！

參考文獻：

[1]韓笑.小學音樂教學中學生互動意識的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2016（08）.

作者簡介：

沈娟，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江區金家壩小學。