小學體育課實施快樂教學淺探

摘要：“快樂體育”是學校體育的教育功能和體育功能決定的，同時也是社會發(fā)展的必然。小學體育中的快樂教學是以學生的情感需要、體育需要為出發(fā)點，使學生的學習動機建立在自身愿望的需求和對社會的責任感上，從而使整個教學過程充滿快樂、愉悅、和諧的情感與氣氛。本文筆者就談談自己對快樂教學的認識，并提出自己關于如何在小學體育教學中實施快樂教學的建議。

關鍵詞：小學體育教學；快樂的教育；基礎教育

一、 對小學“快樂體育教學”的認識

小學素質教學提倡全面性，即主張促進學生身心素質的全面發(fā)展。“快樂體育”理論提出了“懂與會的統(tǒng)一”的問題，提出了“學科能力的培養(yǎng)”的問題，這些對學生全面地理解體育、全面地學會體育、全面地提高體育實踐能力來說都是非常有益的，從這一點上，“快樂體育”與小學教育的追求是一致的。

小學素質教育提倡全體性，即要求教育面對全體學生，而“快樂體育”中的“快樂”本身就是個體的感覺概念，使每個學生能在體育課中體驗快樂。因此在“快樂體育”中經(jīng)常采用設定不同難度、不同器械、不同小組、不同目標、不同進度，不同內(nèi)容來進行教學。這對于在體育方面有著很大個體差異的學生來說是非常重要的。“快樂體育”對學生個體差異的重視雖來自人對運動特性的體驗的要求，卻與小學的素質教育的“全體性”要求相吻合。

小學素質教育提倡“主動性”，即要求使學生能生動活潑地進行學習，促進學生的思考能力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，為學生知識和能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。而“快樂體育”在這一方面與素質教育有著異曲同工的作用。無論從誘發(fā)性，還是從尊重學生學習的主動性來看，“快樂體育”都是非常重要的。在各種“快樂教育”的理論中對于“主動性”的要求是共通的。

二、 小學體育教學中快樂教學的實踐原則

（一） 快樂體育強調(diào)以學生的學習作為教學的基點

快樂體育是以怎樣才能使學生樂于學習為出發(fā)點來研究教與學的藝術及其相互聯(lián)系的，它標志著學生主體地位的真正確立。從教學目標的確定、學習計劃的組織，一直到體育教學環(huán)節(jié)的確定與調(diào)控，都要充分考慮到學生的學習基礎與主體作用的發(fā)揮，而教師主要是對學生的學習進行指導。

（二） 注意采取與學生能力相適應的方法，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性

在以往的教學過程中，首先是教師為學生確立一個達到一定標準的共同目標，然后再進一步考慮采用什么樣的方法達到這一目標，這種方法忽視了學生的自身能力。而快樂體育強調(diào)充分發(fā)揮學生現(xiàn)有的能力去享受運動，基于此，快樂體育提出學習目標不僅與學生的身體發(fā)育水平以及運動技能吻合，而且更為重要的是與學生心理上享受運動樂趣的水平相一致。

（三） 注重學生掌握學習方法，提高自學自練能力

在快樂體育實施過程中，不僅要注重學生掌握運動技能的情況，更要注重學生自己確立目標，自我觀察、互相觀察，分析及歸納技術重點和難點，讓學生認識把握學習的全過程，理解已會技術與新學技術的內(nèi)在關系，以及自己的身體運動技能水平與新學技術之間的關系，從而提高學生自學自練的能力。

三、 小學體育教學中實施快樂教學的基本途徑

（一） 情感先行，建立和諧的師生關系，讓學生喜歡上體育課

體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學的情感品質。情感就是對外界刺激的心理反應，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關系，是體育教師的一門教學藝術，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，學生才能“親其師，信其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師的情感不但影響著自身的教學活動，而且隨之直接感染著每個學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，從而更好地完成教學任務。因此，在體育教學中，要求教師不斷提高自身的道德認識水平，關心愛護學生，建立和諧的師生關系，使學生在情感的驅使下自覺地完成各項教學任務，達到學生喜歡上體育課的目的。

（二） 創(chuàng)新教法，激發(fā)興趣，讓學生樂學活學

教學方法的多樣化，是活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣的重要因素。在教學過程中，體育教師只有靈活運用教學手段，不斷改革創(chuàng)新教法，尋求更適合學生心理和生理特征的教法進行教學，才能更好地調(diào)動學生內(nèi)在的學習積極性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。教學方法的選擇，既要符合教材特點和學生實際，又要新穎有趣、難易適度、富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學、活學。如在準備運動中，運用簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，可以激發(fā)學生的興趣，使他們積極主動參與，從而使學生盡快進入到運動狀態(tài)之中。又如在基本部分的練習中，可采用游戲、競賽、學生自主選擇練習方法等方式進行，使練習的形式多樣化，學生活學巧練，達到自我鍛煉、自我體驗樂趣的目的。

（三） 教學內(nèi)容搭配得當，讓學生輕松愉快地完成學習任務

眾所周知，學生對事物感到新穎而又無知時，最能激起求知欲，對符合本人運動水平的活動容易產(chǎn)生興趣。因此，教材內(nèi)容的搭配要適合學生年齡水平的特點。教材難度過小，不能引起學生的學習興趣；教材難度過大，會降低學生的學習興趣。在同一活動中，常因學生的素質和技能上的差異而造成不同的結果，致使他們產(chǎn)生學習興趣的程度不一。教學內(nèi)容與學生的學習積極性有密切的聯(lián)系，符合學生年齡特征、富有游戲性和競賽性的教材能激發(fā)學生的學習積極性；不符合學生的年齡特征、單調(diào)乏味的教材則會降低學生的學習積極性。如學生上球類課時，學習興趣遠遠超過其他項目，而這項運動對發(fā)展學生靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳、速度、力量等各項身體素質和培養(yǎng)學生的集體主義觀念以及團結協(xié)作精神等可起到非常大的作用。

四、 小結

當然，要實現(xiàn)快樂教學并非是一朝一夕的事情，它需要我們體育教師在教學的時候，注意班上學生的學習變化，對他們進行細致的觀察，不斷地探索使學生感受到快樂的方法構建快樂的氛圍，讓學生感受學習體育的快樂，從而快樂的學習體育。

參考文獻：

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[2]楊柳清.快樂教育理念下的小學語文課堂教學[J].環(huán)球市場，2015（45）.

作者簡介：

張洪國，重慶市，重慶市酉陽縣民族小學。