轉化數學差生關鍵在心

摘要：素質教育強調“遵循青少年身心發展規律，采取生動活潑的方式，科學有效的途徑，全面提高學生素質”。這些素質中，思想素質是重要一項。

關鍵詞：數學差生；思想轉化；素質教育

“興趣是最好的老師”。差生之所以差，有各種原因，但歸根到底就表現為對數學興趣淡然。所以要轉化差生，就要從培養對數學的興趣入手，培養興趣又要了解差生的個體原因和共同原因，這樣才能采取相應的方法進行。這就叫要轉化差生，關鍵在轉化他們的心，提高他們的認識，端正其態度，有了這一步，措施才起作用。

有位老師新接手一個初中班的數學，出于職責，他想狠抓一下差生的轉化。他于是每天放了晚學都要給幾位差生補課。為了有針對性，他先讓他們把已學過的知識翻出來，先進行自己復習，把理論上不懂的地方找出來，做上符號，把那些基礎習題（不要求做難度大的習題）重做一遍，交上作業。這樣就可以發現他們存在的問題，再進行補講。誰知，有一天他到教室外一看，他們在那兒聊天，查他們的復習情況，書上沒有標注的符號，作業本一題未做，這不白白浪費時間嗎？這時他才意識到不了解差生的內心想法便布置復習，根本起不到作用。他于是從頭做起，召集他們開座談會，談出自己的想法，他以導師加朋友的角度使他們說出了心里話。他們每個智商都不低，而是因為各種原因（家庭原因，因病耽誤了功課的原因，性格上貪玩的原因等等），而變成了數學差生，有的從小學一直差到現在。若在以往考初中是沒門的，只是實行了九年義務教育才進了初中，能不差嗎？差就差唄，差到初中畢業不就得了。了解到這些想法，他感覺轉化他們反而有了希望。因為他是科任教師中思想工作的好手。他研究起思想工作的方法來，像政治課那樣向他們宣講數學的重要性嗎？不行，這樣的思想之水入不了根，必須深入到他們對人生的感悟。

一、 創設思想情境

老師講了一個故事：在某處旅游禁區，有兩個年輕人結伴闖險，在遇到一只野獸出現時，他們往不同方向逃去。又因此地無通訊信號，彼此失去了聯系，更與外界不通。他們只有各自逃生了。在這方圓不足四平方公里的區域，他們各自只準備了一天的干糧，怎么逃生呢？先說游客甲，由于他讀書時，數學差，物理、化學、地理、生物也差，野外逃生知識更是陌生。辨不清方向，判不準地形，計算不出大概時間與距離，在林子里東走西竄，天黑也沒出去。他只好餓著肚子等待家里找人進來救援了。再說游客乙，他由于讀書時十分愛好數學，他也曾經因患重病住院而耽誤了不少功課而成了差生，但他深深懂得數學對于學習各門功課的重要性，數學不但出現在各門功課之中，文科的敘述之中，理科的計算之中，哪科中沒有數學？數學還為各學科提供思想和方法，那些原理的啟示，那些推理形式都與其他學科相通。數學還給人生以啟示，比如現在他身處險境該怎樣面對？數學讓他學會了怎樣搜集信息，分析處理信息，做出正確判斷，最后解決問題。在知識上，數學與物理的結合，與化學的融合，與生物的關聯，都一一調動起來吧。手機沒信息，指南針不顯示了，他就去看那些大樹，看看哪面潮濕，哪面干燥。干燥的一面應是東方，是太陽光照最多的一方，再查看水流方向，是流向山林的哪個地方去，再查看地面，有沒有人踩出的路子，最后他確定了走出的方向，不到天黑就走出了林子。他馬不停蹄地向當地救援機構報了遇險案，晚上無法實施救援。第二天，直升機飛到林子上空喊話，叫他用打火機點燃干柴，幸好他帶有打火機，找來干柴禾點燃作為信號，才被直升機救起。

老師講完這個故事，這個差生感受到了強烈的震動，以后他在《人生思考》的思想學習筆記里寫道：“人生是漫長的，知識是寶貴的，少壯不努力，老大徒傷悲。各科知識都重要，數學知識不可缺少。”認識提高了，興趣十足了，他們主動找老師幫他們制定復習計劃，重拾信心，重振旗鼓。他們主動每天抽一點時間自由復習，把點點滴滴的疑難問題找出來，反復學習，弄懂為止，把所有的習題都重做一遍，把作業交給老師。老師被他們的精神所感動，為他們補課開特別小灶，經過一學期的努力補課，他們終于甩掉了差生、特差生的帽子進入到中等生行列里了。

二、 精神的關愛

為了鞏固差生進步的成果，或為了又出現新的差生，精神的關愛應是經常性的，應試教育是培養精英尖子的教育，以升學率高低評定教育成績，在這種理念下，差生們精神上難以振作。因為經常表揚的就是那些白天鵝，丑小鴨是經常挨批評的對象。無論課堂提問還是單元考試結果，都被弄得灰頭土臉，而素質教育是面向全體的教育。丑小鴨在老師眼里也應有可愛之處，讓丑小鴨也快樂地學習，就要營造寬松和諧的課堂氛圍。備課上，設計的提問應把差生考慮進去，對優中差生應因層次設計問題，使被抽問的每個學生都能通過積極思考后回答上來。這樣，差生的自尊受到了保護，興趣得到了激發。素質教育是啟發，是要通過學生對問題的內化而變成自己的東西，形成發現問題，分析問題，解決問題的能力。對差生，可以為他們專門設計一些專題活動。主要是打牢基礎，不是為了拔高。如組成教學基礎興趣小組，專由差生組成。在這個組里，他們知識水平相當，發言討論，不怕被優生笑話，能無拘無束，暢所欲言，由于是基礎知識，他們能跳一跳，摘到挑，興趣濃厚信心十足。平時考試可用統一題測試，是為了掌握每個學生對新課標的掌握程度，但在評比時，則切忌全班排名，應分層排名，如探深組（優生組）有10人，評出前3名表揚，建造組（中等生）30人，選出10人表揚，基礎組（差生組）10人，選出3人表揚。這樣就可以全面激發學生積極性，差生的積極性也不差了。在老師眼里，他們在情感上享受到同樣的溫馨，精神上有同樣榮譽。這樣差生的成績就不會差得太遠。

作者簡介：

鄢波，四川省簡陽市，四川省簡陽市簡城城南九年義務教育學校。