小學信息技術(shù)教學中知識可視化的應用探討

摘要：隨著我國對教育行業(yè)的重視程度加深，教育現(xiàn)代化意識到學生的綜合素質(zhì)的提高是首要的目標，在社會對新型綜合性人才的需求下，信息技術(shù)學科在小學中也越來越重要。但由于技術(shù)的進步，原本的教學模式已經(jīng)不適合如今的新教育時代。在這種情況下，出現(xiàn)一種知識可視化教學模式，在新教育中得到了很好的反響。本文對小學信息技術(shù)教學中知識可視化的應用化進行探討分析。

關(guān)鍵詞：小學信息；知識可視化；應用

一、 引言

在計算機快速的發(fā)展之下，人類社會早已全面步入了信息時代，當科技進步對知識的傳播與接收產(chǎn)生巨大的影響時，現(xiàn)代化教育對小學生的要求也應該發(fā)生改變，小學生在學習傳統(tǒng)的知識基礎(chǔ)上，還應該學習基礎(chǔ)的信息技術(shù)，例如簡單的讀圖和用圖的能力，以幫助學生能更好地適應之后的信息時代，而且，只有長期的學習，才能牢固地掌握信息時代的知識，所以，小學生的信息技術(shù)的教學改革是很有必要的。知識可視化是一種新型的研究領(lǐng)域，可幫助課堂不再死板化，幫助學生快速地理解相關(guān)的知識，也能提高學生的學習效率。

二、 小學信息技術(shù)教學中知識可視化的相關(guān)內(nèi)容

（一） 知識可視化的基礎(chǔ)概念

知識可視化是一種將數(shù)據(jù)可視化、信息可視化等這些作為基礎(chǔ)的新型的研究領(lǐng)域，為了幫助學生更好地接收相關(guān)知識并有基礎(chǔ)的創(chuàng)新理念，使用視覺特征作為主要手段，幫助學生加強記憶與更好地應用知識，將知識用外在形式表現(xiàn)出來，使用圖解的辦法對學生的感官進行刺激，從而加深了學生對相關(guān)知識的認識，將知識進行更好地傳播。

（二） 構(gòu)建小學信息技術(shù)知識可視化教學模式

在傳統(tǒng)的教育體系中，任何的教學模式首先都需要了解其主要的概念，知識可視化模式是借助圖解，讓同學們參與到學習中，培養(yǎng)學生自主學習的能力。知識可視化教學模式可借用其工具幫助其技術(shù)應用到教學中，提高學習的完整性、創(chuàng)造性與合作性。使用全程化貫通的方法，保證學習的效率。從基本的預習、上課、課后復習，增加老師與學生交流的機會，給學生提供更自由的環(huán)境，使用思維導圖的辦法，加強學生的理解，從而促進學生的發(fā)散思維。小學信息技術(shù)課程在時代的改革下，已經(jīng)從純知識到方法的全方面培養(yǎng)。借助思維導圖這個工具把目標與問題圖形化，提升學生對學習的興趣，也就激發(fā)了學生一定的創(chuàng)作欲望，使學生愿意主動解決問題，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、 知識可視化教學模式在小學信息技術(shù)教學中的應用

知識可視化教學模式在小學信息技術(shù)教學中應用有很多方面，流程圖應用在實際的教學活動中，在流程圖下可以帶給學生清晰的學習思路以及加深學生對相關(guān)知識的理解，不知不覺就促進了學生對計算機的操作能力，甚至讓其自己動手繪制流程圖，提高學生動手與思考能力。概念圖在教學模式中也十分重要，合理利用概念圖能夠有效提高學生學習的效率，幫助學生對相關(guān)知識的概念進行有技巧地掌握，在教學過程中，在對學生指導時，采用概念圖的方法，并且?guī)椭鷮W生自己制作概念圖，有益于學生對概念有更加正確的了解，并且在軟件繪圖的繪制過程中，由學生自己在觀看后，自己進行體會探索，親手繪制概念圖，激發(fā)了學生的學習興趣以及動手能力，對其以后的學習生涯也有很大的幫助。可視化中的思維導圖是一種知識可視化的工具，它能夠幫助實際教學中教學思維的完整體現(xiàn)，幫助學生完整地對其相關(guān)的知識信息進行掌握，還可以將一些抽象的知識使用不同的手法展現(xiàn)出來，對于老師來說，不僅減輕了教學的壓力，還有效率地引起了學生的學習的興趣。將繁瑣的知識使用圖表等工具簡潔明了地展現(xiàn)出來。

因此，知識可視化教學模式能有效幫助學生提高學習效率，特別是在這個知識爆炸的時代，孩子從小學起就不得不學習很多的知識，這個教學模式從一定程度上減輕了小學生的學習壓力。

四、 結(jié)論

本次研究在視覺表征工具的幫助之下，探討小學信息技術(shù)教學中知識可視化的應用，使用問卷調(diào)查法等調(diào)查方法，分析了小學生的學習特點與小學信息技術(shù)學科的特征。結(jié)果表明知識可視化教學的模式對實際的課堂的教學有很大的促進作用，在實踐教學之下，發(fā)現(xiàn)知識可視化教學在一定程度上也能提高學生的學習能力與學習興趣，幫助學生加強對計算機的操作能力，促進了學生成績的提高。但教師在知識化教學模式運用到實際教學中是，還要注意到知識的實際內(nèi)容以及信息的表現(xiàn)形式，以及每個學生的實際情況，學生的個體差異對知識的傳播影響很大，也就表明，不是每一個知識點都適合使用知識可視化的工具進行講解。所以，在教師合理的指導之下，小學信息技術(shù)教學中知識可視化的意義很大，為學生的學習和之后的學習習慣養(yǎng)成的良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

朱雪蓮，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)第六中心小學。