數(shù)學(xué)課堂中如何提高低年級學(xué)生的讀圖能力

摘要：新課程的改革對小學(xué)生能力的要求逐漸提高，并且對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量要求越來越嚴(yán)格，希望學(xué)生從課堂上獲得的不僅僅是課本知識，更重要的是學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等。小學(xué)數(shù)學(xué)教材主要是以彩色的插圖來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以，小學(xué)生必須具備最基本的讀圖能力，才能更有效地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；讀圖能力；提高

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力。”低年級數(shù)學(xué)課本的特色之一就是通過形式多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，學(xué)生學(xué)會看圖、讀圖，搜集有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，有助于理解基本的數(shù)學(xué)概念；學(xué)生對圖意進(jìn)行有序的描述，可以弄清算理，順利解決問題。筆者以北師大版一年級數(shù)學(xué)內(nèi)容為例，探究如何引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖、理解圖意，使之成為低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。

一、 注重讀圖的情感培養(yǎng)

一般來說，學(xué)生在幼兒園階段就廣泛接觸過圖畫，對讀圖有一定的經(jīng)驗。到了一年級，教材中更多的是以一幅完整的圖畫呈現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)信息。比如，一年級上冊第一單元“認(rèn)識圖形”中用生動有趣、色彩絢麗的圖畫展現(xiàn)了美麗的畫面，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的興趣。在課堂教學(xué)中，除了注意插圖所包含的圖形知識外，還要充分挖掘插圖的趣味性、思想性等因素培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

二、 注重觀察圖的能力培養(yǎng)

觀察能力是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力之一。剛?cè)雽W(xué)的兒童看圖隨意性大，目的性不強(qiáng)。教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生有目的地按一定順序觀察畫面。對學(xué)生的觀察要求表述要簡練、清晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察畫面，從中選擇有用的數(shù)學(xué)信息提出問題，解決問題。例如，在教學(xué)一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”時，可指導(dǎo)學(xué)生先整體觀察畫面，有序、完整地說出整幅插圖所表達(dá)的意思。在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效提問：圖中有幾面紅旗？（指導(dǎo)完整回答：圖中有一面紅旗。）有幾副單桿？幾條凳子？幾只小鳥？幾棵樹？……引導(dǎo)學(xué)生感知自然數(shù)的概念。學(xué)生通過用眼觀察、動手點數(shù)、動口讀圖，感知事物的數(shù)量特征，培養(yǎng)觀察能力和初步的數(shù)感。

三、 注重教師語言描述的示范性

低年級學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師開始可以教給學(xué)生一種讀圖和回答問題的簡單“模式”，讓學(xué)生先模仿老師讀圖，學(xué)會有條理地表達(dá)圖意。比如，在教學(xué)7的加法時，我教學(xué)生這樣讀圖：“左邊有5只蝴蝶，右邊有2只蝴蝶，合在一起共有幾只蝴蝶？”或者“5只蝴蝶在玩耍，又飛來2只，一共有幾只蝴蝶？”在教學(xué)6的減法時，教學(xué)生這樣讀圖：“左邊有一些蘋果，右邊有3個蘋果，一共有6個蘋果，左邊有幾個蘋果？”解決“已知總數(shù)和部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù)”這類題，學(xué)生的難點在于不知道要求什么，常常出現(xiàn)只要看見大括號就列式為3+3=6（個）的典型錯誤。所以講清大括號的作用以及問號所在位置的含義尤為重要。在教學(xué)連加、連減法時，我引導(dǎo)學(xué)生用“有……添上……再添上……一共有……”與“有……去掉……再去掉……還剩……”這樣的句式來讀圖。說解題思路時，我讓學(xué)生用“我是這樣想的：左邊有……右邊有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。課堂教學(xué)時，教師有效的示范，再讓部分同學(xué)重復(fù)表達(dá)，還可以利用同桌互說互評進(jìn)行促進(jìn)，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，練好數(shù)學(xué)語言基本功。

四、 注重讀圖方法的指導(dǎo)

低年級數(shù)學(xué)主題圖中，色彩豐富，圖案鮮明，往往包含有很多非數(shù)學(xué)信息，目的是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個有趣的故事情景，提高學(xué)習(xí)興趣。比如，一年級上冊第二單元教學(xué)“比多”“比少”問題，以小兔要蓋一間房子，朋友們都來幫忙為故事背景，小豬抬木頭，小兔抱磚頭，其中蘊含了“小兔和磚頭同樣多”“木頭比小豬多”“蘋果比胡蘿卜少”等數(shù)學(xué)信息。在孩子們眼里，畫面更多的是故事情節(jié)而不是數(shù)學(xué)信息，所以我設(shè)計以下幾個問題：（1）小兔家蓋房子，有幾只兔朋友來幫忙？（2）4只小兔抱了幾塊磚頭？（3）小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)一樣多嗎？通過引導(dǎo)學(xué)生對比圖中小兔和磚一一對應(yīng)，使學(xué)生認(rèn)識到“同樣多”的含義，引導(dǎo)學(xué)生說出，小兔的只數(shù)和磚頭的個數(shù)“同樣多”；進(jìn)而再設(shè)計問題：（1）有幾只小豬來幫忙？（2）抬了幾根木頭？（3）是小豬的只數(shù)多還是木頭的根數(shù)多？再引導(dǎo)學(xué)生找出圖中小豬和木頭一一對應(yīng)的部分，則剩余部分是“多”或“少”的部分，認(rèn)識了“多”和“少”的含義；學(xué)生通過說“木頭比小豬多，小豬比木頭少”等充分認(rèn)識“比多”“比少”的關(guān)鍵是弄清“誰與誰比”“誰多誰少”。這樣長期堅持指導(dǎo)學(xué)生多讀圖、掌握讀圖方法，就能提高學(xué)生的讀圖能力。

培養(yǎng)低年級學(xué)生讀圖的能力，打好讀圖的基礎(chǔ)，既可以幫助學(xué)生理清解題思路，也可為中、高年級分析抽象的文字信息和畫線段圖打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生解題遇到困難時，會想到用畫圖來幫助分析，使畫圖、析圖的能力得到提升，增強(qiáng)解題的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅.中低年級學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（15）：48.

[2]何險峰.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀圖能力[J].新課程（小學(xué)），2014（12）：21.

[3]馬建虎.小議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].吉林教育，2014（13）：13.

作者簡介：

王雅玲，浙江省義烏市，浙江省義烏市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校。