論高中語文教學中傳統文化的滲透

摘要：新課標對于高中語文教學提出了新的要求，傳統文化的滲透是關注的重點。高中語文與傳統文化的緊密結合，有利于促進教育改革的進步，讓學生了解傳統文化，提升學生的文化品格，培養學生的民族精神。本文就高中語文教學中傳統文化的滲透進行探討，從必要性出發，針對傳統文化的滲透提出相應的方案與實例結合，提升傳統文化與高中語文相結合的有效性，力求為之后此問題的研究提供參考。

關鍵詞：高中語文教學；傳統文化滲透；有效途徑探析

語文課程是與傳統文化密切相關的，它是社會、文化、哲學、歷史、民族的統一體。高中語文教學以傳統文化為重點，在教材中突出表現傳統文化的魅力，為學生提供思想引導。學生在傳統文化的熏陶下，視野會變得開闊，審美在培養中也會得到提升。社會的快速發展，傳統文化在大潮流中的傳承漸漸地失去了方向，慢慢地淡化，同時外來文化也為傳統文化的傳揚帶來了挑戰。因此，教師必須以身作則，將傳統文化與語文教學做到恰到好處的融合，完善課堂文化氛圍，帶領學生共同挖掘文化內涵，讓學生感受傳統文化之美。

一、 高中階段語文教育滲透傳統文化的必要性

在這個飛速發展，注重升學率的時代，許多語文教師，在語文教學中，教學過程生硬死板，只有填鴨式的教育。只為了考出一個高分。像從前古詩中所描寫的學生們用功讀書，吟詩作賦的場景不復存在。一些經典的作品，以及一些古詞名篇不能被學生所鑒賞。一些本應被細細品味的佳作只能成為出考試題目的范本。學生不能自己去品味佳作，自己去理解名篇。只是依附于教輔材料的應試工具，帶給學生的只有無聊空虛。

《普通高中語文課程標準》中所述：“將對祖國的熱愛，以及對中華文明的喜愛與傳承，還有對民族精神的弘揚，是每一個高中語文教師應該發揮自身優勢教給學生的。這樣學生才能真正的傳承我國的優秀文化，才能為人類社會的發展貢獻力量。”明確表明了教師應該在高中的語文課教育中，將傳統文化的滲入作為上課的重點。

我國具有五千多年的燦爛文明，被世界所矚目。燦爛的文明所帶來的深厚底蘊更是為國人所驕傲。學生們在高中階段，高尚的人格以及生命價值觀的建立，都離不開高中的語文課中老師的引導。所以老師們應該發揮自身的優勢，將傳統的中國文化融入課堂中，讓學生可以直觀地、充分地感受我國的文化歷史。在這種課堂氛圍的熏陶下，學生可以身臨其境地感受到先賢思想，有助于學生鑒賞能力以及寫作能力的提升。

二、 高中語文教學中傳統文化內容滲透的有效方法

（一） 充分了解作者的情況

解讀一篇文章，先要了解其作者，并了解作者的整個生命歷程。其實每一篇文學作品的誕生都與作者的生活有著緊密的聯系，并與作者獨有的思想情感有關。例如，高中語文教師在講授李清照詞的時候，先讓學生對這位女詞人有著簡單的了解，特別是對她不同時期的生活情況和感情變化有著深刻的認知，然后再對李清照各個時期的作品創作內容和意境變化進行深入的探究。根據對李清照詞的了解，知道李清照的詞可以分為兩個時期，前一個時期李清照生活十分愜意，且夫妻和睦，家庭生活氛圍良好，所以整個詞的基調十分明快，多是對生活中美好場景的描述，雖然其中也夾雜著對父母和家鄉的思念，但良好的生活環境讓這部分的悲傷弱化；而李清照后期則經歷了戰亂，家庭出現了巨大的變故，丈夫亡故，生活陷入窘境，所以這一時期的作品懷念家鄉的主題中悲傷和孤寂的成分較大，很多詩歌表現出當時她孤苦無助，對生活的哀愁。高中語文教學中只有站在更高的層面上思考問題，才能增加學生對作品的把握度，進而能深入地了解到作品中作者所融入的情感。

（二） 深入挖掘教材

高中語文教材里面收錄的文章都是經過仔細篩選，并精心編排過的優秀作品。每一篇文章都具有文學性和教育性，同時也包含了很多優秀思想，這些文學作品是我國傳統文化當中的經典。因此，教師要對教材進行深入挖掘，對教材當中的每一篇文章都認真分析，將其中所包含的思想尋找出來，加強對學生的傳統文化教育。課堂教學當中要重視傳統文化的宣傳和教育，要讓學生能夠更好地感悟傳統文化，讓學生對文章的文學底蘊有更加深刻地理解。從文章思想當中去體會民族心理和價值觀念，將學生的思維方式向著符合我國社會主義核心價值觀的方向進行引導，加強學生的思想正確性。

例如在學習《師說》時，教師可以將文章當中的疑問作為切入點，帶領學生進行思考，通過討論提煉出我國傳統文化當中所倡導的求學原則以及授業原則，讓學生能夠對尊師重道的優良傳統有更好的認識。再如，學習《鴻門宴》相關內容時，教師可以從歷史背景開始分析，對每一個人物的相關歷史事件進行介紹，讓學生能夠對文章內在含義有更好的理解。通過學習，讓學生對民族精神有更好的理解。

（三） 突出漢語思維

漢語不僅僅是漢民族所使用的共同語言，同時也是當今的國家思維的主要手段。在古典文學的學習中，只有通過漢語的思維方式對文章進行分析，才能夠有效理解文章思路，有效理解文章思想。只有通過這種方式進行古典文學思考，才能夠有效抓住文章的精髓。

例如在學習蘇洵的《六國論》相關內容時，文章在開頭和結尾部分都對弊在賂秦這一全文的核心內容進行了提及。將傳統思維方式當中的收尾照應進行了有效地使用。教師開展課堂教學時，必須要向學生介紹這種思維方式。再如，在學習古典文學時要注意其中所包含的對偶，這種句式充分地反映了我國傳統文化當中對于平衡、對稱的有效應用，是一種特有的思維方式。例如在《前赤壁賦》以及《滕王閣序》的當中便非常廣泛地使用了這種句式。教師在進行這類文章的教學時，需要對學生加以引導，讓學生能夠更好地對傳統思維方式進行分析和感悟，從而做到有效掌握相關的傳統文化知識。

三、 結束語

高中語文教學中滲透傳統文化，能讓學生的文化素養底蘊增強。所以，教師需要使用有效的教學策略，讓學生能領會到傳統文化的精華所在，使得學生能通過傳統文化理解各類文學作品，進而在不斷地學習中對傳統文化有著深刻的認知與感悟，以在傳統文化的熏陶下形成健全的人格，提升學生的文學素養。

參考文獻：

[1]王珊珊.論如何推動高中語文教學中傳統文化的滲透[J].劍南文學（經典教苑），2014（02）：15-16.

[2]楊向寧.高中語文課堂教學中傳統文化滲透的相關思考[J].西部素質教育，2016（03）：12-13.

作者簡介：

劉宇，重慶市，重慶市酉陽第一中學校。