興趣之“作”熱情之“文”

摘要：作文是一種與別人交流的媒介，是一種溝通思想的手段，要真實的表白自己的感情，與別人去進行思想的交鋒，辯明道理，以我手寫我心。我們的作文教學應該激發學生的寫作欲望，讓學生主動寫、樂于寫，而非被迫寫，應該“授人以漁”，而非“授人以魚”。

關鍵詞：寫作熱情；寫作樂趣；寫作信心

現代社會，人們越來越重視實踐方面的學習，而語文學習與實踐聯系得最緊密的莫過于寫作了。作文是一種與別人交流的媒介，是一種溝通思想的手段，要真實的表白自己的感情，與別人去進行思想的交鋒，辯明道理，以我手寫我心。作文也是體現學生語文能力的一個很重要的方面，當然作文要互相交流，才能達到取長補短的作用，其中評改作文也可以不斷提高自己的寫作水準。關于寫作方面的教學，應該如何實施呢？

一、 以鮮活的形式點燃學生的寫作熱情

古人云：“言之無文，行而不遠。”說到鐘榮贊張協的詩：“詞采蔥倩，又巧構形似之言，音韻鏗鏘。”唐弢《作家要鑄煉語言》中專門指出：“豐富的生活和深刻的思想，卻可以通過貧乏而蒼白的語言來表達。”繼而到考試中一類卷的要求是中心突出正確，內容具體豐富，層次清晰明流暢自然，無病句錯別字等。若再加上語言生動形象，富有文采，那就像豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠。

二、 激發寫作樂趣，使學生樂寫

（一） 積累材料，豐富自己的積累

中華民族物產豐富，有著五千年燦爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》，語言華麗多彩，生動活潑。內容深邃，意義深遠，因此值得學生學習、借鑒。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的還是現代的，無論是文學讀物還是科普讀物，也無論是中國作品還是外國作品，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，想背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態。盡可能創造條件，帶領學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結合。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養。

（二） 有感而發，緣事而發，積極寫作

“文學貴為有感而發，緣事而發。”這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認為要寫有意義的事，影響頗大的大事，而對于瑣碎小事則感到無必要寫，沒有內容寫。從一個方面說明了學生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發生著不可計數的新鮮事。可惜，有些學生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學中，引導學生做到“日憶”，即每日一憶，對當天發生的事情進行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶”的要求即入睡前，把一天中經歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會想；把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是記得。為了帶動全班學生積極主動進行日憶，我經常組織學生在課堂上進行比賽，看看誰說的數量多，質量高。比賽時，總是以身作則，跟學生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。他們聽了，心悅誠服，大受啟發，爭相發言。也有的學生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因為他對“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認識程度有所提高的事情都是有意義的。

（三） 等級打分，激勵學生升級

在第一次評改時，教師有意識控制A級人數，只有極個別優秀作文可打優秀，修改后有進步的可升級。對那些作文基礎較差的學生，要善于抓住進步點、閃光點，稍有進步便予以升級。同時輔以“表揚信”等通知家長的形式，家校結合，使學生樹立自信心，培養持久寫作興趣。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”我相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

三、 培養學生的寫作信心

現代心理學研究表明，自信心強，大腦思維就活躍，容易產生靈感和創造力；反之，缺乏自信，大腦活動就受抑制，很難進行創造性思維。“榮譽班”的學生正是因為聽說自己“很有發展前途”，因而產生了強烈的自信心，使自身的潛在智能得到了開發。

一座大城市的心理研究所對中小學生進行過調查，有兩個結論發人深省：一是智商很高和智商很低者，各僅占2%；二是學習不好的學生95%智商不低。這說明學習的后進生，究其主要原因是非智力方面，而是對自己沒有信心造成的。

莎士比亞曾說：“自信是走向成功的第一步，不僅自己要發奮努力，而且還要方法得當，更要對自己充滿信心，以狼的心態去迎接學習的挑戰。”由此看來，要想學習進步，我們必須對自己充滿信心，因此我們要時刻告誡自己：“我一定行”，“我一定能贏”，以十足的信心去制訂學習目標，并堅持不懈地為實現它而奮發學習。這樣，成功就離你不遠了。綜上所述，寫作學習只要教師能夠正確地引導，學生的寫作一定會出現越來越多的“珍珠”。

語文是綜合性最強的一門人文學科。通過教學不僅要求學生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學中往往偏重于對語文知識的傳授、對句子的理解分析、修辭方式的運用等等，而忽視了語文的教育功能：文章所傳達的思想，精神、人生觀、心理狀態等，以及對于學生應該從中借鑒什么，學習什么、批判什么……

總之，我們的作文教學應該激發學生的寫作欲望，讓學生主動寫、樂于寫，而非被迫寫，應該“授人以漁”，而非“授人以魚”。最后，只要我們潛心研究，汲取新的教學理念，不斷探索提高寫作教學質量的新途徑，相信必定會有“柳暗花明”的一天。

參考文獻：

[1]唐弢.作家要鑄煉語言.

[2]韓國海.現代應用寫作教程[M].杭州：浙江大學出版社，2002.

[3]董廣安.現代新聞寫作教程[M].鄭州：鄭州大學出版社，2004.

作者簡介：

戴雪交，江蘇省宜興市，宜興市洑東小學。