提高課堂教學效率的策略

何晨光

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0019-01

課堂教學的有效性就是指，讓學生在課堂教學中學有所得、學有所思、學有所悟，并且在短暫的課程學習時間之內掌握知識最多，發展的能力最有效，激發學習的興趣最徹底，熏染的情感態度價值觀最深入。隨著教育的不斷深入，提高課堂教學的有效性已經成為教師指導課堂教學的主題。在課堂教學中，杜絕無效教學，克服低效教學，提高有效教學，盡可能創設高效教學課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現以最少的時間獲得學生的最大進步與發展，中小學新課程改革必須面臨的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化。

1.提升知識魅力，激發學生樂學興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于知識魅力的提升和語言藝術的正確誘導。為此，教師應該在教學設計中應盡可能的利用現代的教學手段——多媒體來提升知識的魅力。如利用FLASH制作精美的科學反應原理的動畫、實驗過程和實驗現象的動畫，并在動畫中突出顯示知識的重點和難點、各個知識點的相互關系等。實踐證明，課堂效應比其他方法都好。在教學加上自己的語言技巧，并經過多年的不斷完善，現在已經形成一套較完美的教學體系。

2.給學生留下思考的時間和空間，讓學生養成勤于思考的意識和習慣

有人說，懶惰養成勤奮，勤奮養成懶惰。教學也是這樣，過于勤快的老師，往往養成學生懶于動腦和動手的習慣。所以我們要學會做一個“懶惰老師”。

教師在課堂上提出問題要留給學生思考的時間和空間，盡可能地讓學生自己思考，自己解決。一般情況下，學生能夠獨立思考解決的問題，就讓他們獨立思考解決，決不讓學生合作解決；能讓學生合作解決的問題，盡可能地讓學生合作解決，老師決不能包辦代替；學生實在解決不了的問題，絕不能老師一講到底，一定盡最大可能地讓學生參與思維過程，絕對不能讓學生袖手旁觀。

3.把教學當做教育，讓課堂成為師生感情交流的場所

課堂教學是傳授知識、形成技能的最重要場所，但是傳授知識與形成技能不是課堂教學的唯一目的。在課堂教學中，學生不僅有認知力方面的需求，同時也有情感方面的需求。如果老師把目光始終關注在技能與知識的傳授上，那么教學就成為目中無人的教學；如果沒有伴隨感情的生成與學生的精神成長，傳授知識的過程就失去了傳送的渠道與橋梁，那么知識就成為無根之木與無源之水。學生這樣獲得的知識，就像草葉上的露珠，見到陽光或者有風吹草動，就消失得無影無蹤。所以當學生的學習沒有效果或者效果不佳時，學習就失去了從獲得知識的快感中獲得來自自我內心精神的激勵，久之就喪失了學習的興趣和自信。

4.要注重課堂提問的有效性

教師要有意識、有策略地啟發學生的積極思維，讓學生在課堂上發揮主動，鍛煉能力。

4.1注意提問的針對性與輻射面。問題的難易程度要適應學生的個別差異。教師的提問應該根據問題的難易來提問不同層次的學生，讓學生獲得成功的喜悅，不能只關注優秀的學生，更要把機會留給學習有困難的學生。

4.2注意為學生提供思維的時間與空間。在安排小組討論的時候，一定要事先留有時間讓個人獨立思考，不能只顧熱鬧而忽視學生思維能力的鍛煉以及個性思維生成的空間。不要逼迫學生做立即反映，或急于把答案告訴學生。

4.3創設民主、和諧的課堂教學環境。隨著學生年齡的增長，他們越發敏感，越發渴望得到他人的尊重、肯定。因此，營造民主、寬松的教學環境是非常重要的。教師應始終保護學生回答問題的自尊心與自信心。

5.通過教師的激勵，讓學生在活動中發展

學生，是學習的主人，課堂是學生擷取知識、提高能力的主要陣地，教師要關注學生參與課堂教學活動的過程；關注學生思考的容量和深度；關注學生在課堂教學中的情感體驗；關注學生的學習方法，發揮自己獨特的教學藝術，采取各種方式真真切切地提高學生的參與學習的程度，使學生的大腦皮層處于興奮狀態，全方位提高學生的學習效率。傳統教學中我們比較忽視學生實踐的、感性的、操作的活動，針對這一狀況，新課程提出要賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富學生的直接經驗和感性認識，因而現在課堂上呈現了較多的學生活動。

6.加強課后輔導

課后輔導是教學系統運行的環節之一，是課內教學的輔助、補充形式，有利于教師了解學生情況、溝通師生情感、實行因材施教.課后輔導與課后作業的批改和講評互相關聯：除了在課內獲得有關信息或者學生提出要求外，通過作業批改發現教學中的問題后也常常要進行課后輔導.但是，課后輔導的內容更廣泛，不一定圍繞作業問題；作業講評要經常進行并且面向全體學生，課后輔導則主要面向一部分學生.集體輔助必須控制次數，防止變相增加課時，加重學生課業負擔.對于科學，每天應要求學生讀課本，筆記等半小時左右，每天課前應抽空檢查。

總之，我覺得要想成為一個優秀的教師，除了讀書促使自己積累、借鑒智者的經驗外，要想超越自己和他人，就必須關注自己的教育教學行為，記錄自己反思、糾正自己教育教學行為的獨特的過程，使之成為自己不同于他人的做法和想法，成為具有獨立見解的人。

社會在變，學生在變，我們的教育觀念和教育方法也得變，我們必須不斷研究，與時俱進，才能搞好教育教學工作，切實提高教學質量。

參考文獻：

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