構建化學高效課堂煥發生命精彩

陳世蓉　馮福祥

摘要：順應新課程改革的需要，對學生的創新力、實際動手能力的培養，結合化學學科的學科特點，對教師就課堂效率、教學模式要求提升和改變。因初中化學的學科性質，理論與實驗相結合很重要，開放式教學就很好地綜合了這個特點。開放式教學強調了學生的主體地位，而教師只是做相應的導向作用，給予學生充分的平臺提升自主動手能力和創新力，在滿足學科學習目標的同時，使學生綜合素質得到發展。

關鍵詞：轉變理念；激發學習興趣；優化

一、 轉變教學理念，精心備課

為適應新課程改革所帶來的變化，教師要樹立全新的教學觀念。教師要由主導者變為引導者、由管理者變為組織者、由傳授者變為參與者、由教書匠變為研究者。教師要積極關注課改動態，研究新的教法和學法，創造性地使用新的教學理念和教學模式，才能更好地適應新課改，才能提高課堂教學的有效性，才能全面提高學生的綜合素質。如果說良好的理念是教育教學的指揮棒，那么分析學情、把握教材，設計能夠激活課堂的教學方法則是上好一節課的基礎。化學教學不能只拘泥于教科書，應努力挖掘和開發教學資源。我們首先必須對教材、資料進行消化吸收整理，對所有問題進行分類，突出重難點，突出理解應用型問題。一節課通過學習、探究弄清兩三個問題，應該說收獲很大。這就是少則得，多則惑。少而精、少而透，跟面面俱到、不深不透是不可同日而語的。也就是說，教師備課不只是備教材上的知識，更重要的是備學生能夠想到的、比較難懂的、容易出錯的、容易忘記的問題。這樣才能在課堂上做到心中有數、運用自如。

二、 激發學習興趣，引導學生樂學

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。現實教學中，普遍存在著“滿堂灌”的現象，一通枯燥的理論后，接著就是“題海戰術”，再然后又是枯燥的講題，如此循環。每堂課教師是聲嘶力竭、口干舌燥，學生反而昏昏欲睡、興趣索然，何來效果？更別談高效！所以，激發學生興趣是提高課堂有效性的必要前提。學生的興趣可以從以下幾方面進行引導：

（一） 創設教學情境，激發學生學習興趣

無論是新課講授還是自主學習的引導，情境的創設非常重要，但也很容易被忽視。精彩的、引人入境的情境會促使學生樂于學習。情境創設的形式可以是語言描述、生活片段再現，可以是化學實驗等等。化學教學內容的選擇往往決定情境的創設，情境的創設使得教學內容更加豐富、生動，會啟動學生的內驅力，喚起學生參與教學的主體意識。我國化學家傅鷹教授曾說：“化學給人以知識，而化學史給人以智慧。”在化學課堂中，教師可以通過追溯歷史，挖掘與課堂教學內容相關的史實資料，介紹化學家的趣聞軼事或化學史典故來設置懸念，既能增加課堂的人文韻味，又能增強學生的求知欲，引導學生學習科學方法、體驗科學的發展歷程，增加其學習化學的積極性。

（二） 加強實驗教學，激發學習興趣

“化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。”充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。初中化學教學是化學教育的啟蒙基礎階段，初中學生的年齡致使他們好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。

三、 優化學法指導，深化課堂教學

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題—分析問題—解決問題—再發現問題”，養成勤于思考的習慣。愛因斯坦說，提出一個問題，比解決一個問題更重要。教師要引導學生，啟發學生，鼓勵學生動腦筋，提問題，從無疑到有疑。學生能否提出問題，關鍵在于教師的啟發和誘導。不管學生提出的問題在教師看來，是多么的簡單，都應積極鼓勵。只要學生提出問題，就說明他在積極思考；提出的問題越多，說明思維越活躍，學習積極性越高。培養提出問題的能力不但可以使學生養成好問、多問、深問的習慣，而且還可以培養學生思維的深刻性、批判性。所以，在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位，這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。

四、 總結

開放式化學課堂的有效教學是為學生的長遠發展服務的，學習不再是只為了分數、為了升學，而在于技能掌握、科學素養的提高、科學的價值觀及科學態度的形成，在于科學的探究能力及合作精神的培養，在于創新潛能的激發，從而真正地做到了“素質教育”。

參考文獻：

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[2]陳福貴.初中化學實驗開放式教學的研究與開發[J].中國教育技術裝備，2013（34）.

[3]刁海生.淺談初中化學教學開放性原則的幾點做法[J].中國西部科技，2010（9）.

作者簡介：

陳世蓉，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣大靖鎮春生初級中學；

馮福祥，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣民權初級中學。