現代教育技術讓數學課堂“活”起來

湯紹群

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0013-01

小學數學教學中，合理應用現代教育技術輔助教學，能有效彌補學生現實學習環境的不足，使數學教學在圖、文、聲、光并茂的作用下，獲得既有利于學生參與，又有利于教學目標達成的高效課堂，讓數學課堂不在乏味，成為教師、學生、文本互動平臺，更具有情境性，讓數學課堂也能“活”起來，成為孩子們的最愛。

1.充分利用現代教育技術創設優良教學環境，數學課堂也有趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。小學生年齡小，他們的學習動機往往來源于自己感興趣，與自己生活經驗有聯系的事物。

在教學中，充分利用現代教學技術，結合學生已有的生活經驗，有意識的創設與學生生活環境，知識背景密切相關的生動、直觀、形象的優良教學環境，引導學生主動參與觀察，操作、猜測、交流、反思、等活動，在輕松、愉悅的狀態下自己去體驗，去領悟漸入學習佳境，有利于激發學生學習數學的興趣以及學好數學的愿望，把數學課堂變成學生積極的、快樂的、熱愛學習的時空。

例如：在《長方形和正方形的特征》教學中，課件展示帶音樂的會動的機器人，在給大家揮手打招呼：“嗨，小朋友們好！我是機器人嘟嘟，你們喜歡我嗎？”一下子引起孩子們的興趣，老師再告訴學生，機器人上有我們認識的圖形朋友，讓孩子們找找，孩子們馬上活躍起來，爭先恐后地找，很快找到了我們認識的長方形和正方形。這時老師讓同學們猜想，長方形和正方形的特征，探討驗證方法，動手驗證交流后，老師利用課件動態演示驗證過程。這種課件“魔術師”的加入，符合低年級兒童的認知特點，能充分調動學生學習的積極性與主動性，讓學與教都更有趣。

2.充分利用現代教育技術引導學生釋疑，數學課堂生成更精彩

“學源于思，思源于疑。”小學生一般都具有很強的好奇心和求知欲，教學中教師要照顧孩子發展的個體需求，充分利用現代教育技術尊重學生的主體地位和個性特點，關注“童心”、“童趣”，讀懂教材，讀懂學生，引導學生用數學的眼光看問題，捕捉課程中有價值的無素，捕捉學生思維閃光點，捕捉“問”的契機，與學生進行平等對話，讓學生敢于、樂于、善于、慣于“尋根問底”，把學習變成“生成—張揚—提升”的潤物細無聲的浸潤過程。

例如：在《認識分數》的教育中，在“分蘋果”的引入環節，提出一個蘋果兩個人平分，每個人分得多少時，孩子們幾乎異口同聲的答道“一半”或“二分之一”，再進一步提出“一半”可以用什么方式來表示時，有的學生回答用“0.5”來表示，有不少學生則脫口說出“二分之一”，這個“二分之一”他們說的很自然、簡潔，我正為能順利引入而感到高興時，一位學生舉手說道：“老師，前面我們學習了小數，一半可以用0.5來表示，干嘛非得用分數呢？”不少孩子陷入沉思，是啊，我們站在學生的角度來想，僅用“一半”這個特殊情形來感受學習分數的必要性，好像說服力的確不太夠，這個質疑來得及時，我隨即對他說：“你愛質疑，這是愛思考的表現，你和同學們交流，探討一下這個問題吧！”孩子們各抒己見，有的贊成用小數表示，有的說還是用分數表示好，如果把一圓餅平均分給三個人呢？課堂活躍起來了，師生用語言難以講清楚為什么用分數好，如果在黑板上簡單地畫畫，效果不理想，大部分學生仍然不理解，我趁機出示三個人平分一個餅的動畫課件，看著分餅的動態過程，同學們爭著說，還是用分數表示好！這時，課件再出示一些平均分的動畫案例，增強感知度，不用老師多說，學生已經在觀察中理解了為什么用分數來表示好，同學們帶著釋疑后的滿足和強烈的問題意識，積極主動地投入到新知識探究中去激活了學生的思維，收獲了創造的快樂，他們的創新意識，創新思維能力得到了提高和發展。

3.充分利用現代教育技術聯系生活與實踐，數學課堂也好玩

數學知識來源于生活實際，生活本身又是一個巨大的數學課堂，杜威說過：“教育即生活”。教育是溝通科學理論與生活實踐的橋梁，我們的數學教學要盡可能的接近學生的現實生活與社會生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。因此，我在數學教學中，十分注重借助于電腦、實物投影儀、幻燈、錄像等先進的現代教育技術，把教材內容與生活實際結合起來，充滿智愛的選擇現實的、有意義的、真實感強的數學問題，加強數學教學的實踐性，讓學生感受數學與生活的密切聯系，了解數學的源與流，感受數學可親、可用。

例如：小學階段的學生對“旋轉與平移”的生活經驗是零散而有限的，教學時，充分借助多媒體課件直觀形象的特征，將旋轉的風車，旋轉的開關門，上下移動的電梯，直線飛行的飛機等大量生活中旋轉與平移現象，直接呈現給學生，然后將旋轉與平移位置關系抽象成幾何圖像，讓學生更直觀形象的感受數學與生活的聯系，讓教與學雙方始終處于“活化”狀態。

在課內外，根據不同的教學內容，充分利用現代教育技術巧設“玩一玩”、“演一演”、“比一比”、“量一量”、“大調查”、“小記者”、“巧設計”等活動，在“玩”中感受從生活中發現數學問題以及解決生活中的數學問題的樂趣，這樣，孩子們在學數學、用數學方面表現出極大的主動性與熱情，嘗試著提出和解決生活中的數學問題，體會到數學的魅力和學以致用的樂趣。

只要孩子們覺得數學好玩，他們就會玩好數學，數學也期望著，在它的宮殿里，不要只是愁眉不展的苦修者，更多的應該是快樂的、幸福的、覺得數學真正好玩的學習者。