心理健康教育在班主任管理工作的滲透措施探討

曾秀鋒　王國輔

摘要：班主任工作滲透心理健康教育，就是要求在日常班級管理與教學工作中，班主任能有意識、有目的地運用心理輔導方法、內容，對全班學生施加直接或間接的影響，提高學生的心理素質，有效地解決學生中的一系列心理問題，從而讓學生形成良好的心理素質。根據新形勢對班主任工作的新要求以及中小學心理問題增多的客觀現實，在進行調查研究的基礎上，形成在班主任工作中滲透心理健康教育的方法。

關鍵詞：必要性和可能性；策略；心理健康教育

一、 班主任對學生進行心理健康教育的必要性和可能性

班主任是班級活動的組織者和領導者，對學生進行心理健康教育不僅是必要的而且是可能的。

（一） 班主任對學生進行心理健康教育的必要性

一方面是學校心理健康教育工作深入開展的需要。學校心理健康教育工作的興起，喚起了越來越多的學生對自身心理健康的關注，他們渴望有更多的老師來關注他們的內心。在這種情況下，幾個兼職或專職的心理健康教育工作者已無法滿足一所學校全部學生的需求。由于廣大班主任的參加，便能使學校心理健康走出這種人力匱乏的困境。另一方面，則是班主任搞好班級管理工作的需要。面對社會的變化，學生的思想、心理的變化以及現代教育要求的變化，不少班主任在工作中感到困惑和迷茫。面對學生中出現的厭學、恐學、逃學、說謊、惡作劇、斗毆等問題，沿用舊的說教式的教育方法已顯得無能為力。隨著學校心理健康教育活動的興起和心理健康教育理論的學習，班主任逐漸意識到學生的上述問題不全是思想品德問題，而可能是一些心理問題，因此不能將德育與心理健康教育混為一談，要區別對待，以尋求最佳的解決途徑。班主任只有掌握有關心理診斷、心理咨詢、心理治療的理論，并持之以恒地對學生進行心理健康教育，才能卓有成效地解決自己工作中出現的新問題。

（二） 班主任對學生進行心理健康教育的可能性

班級不僅是開展教學的集體，也是學校中的基本生活集體。班主任在班級中接觸學生的機會，要比其他老師多，條件也更優越，班主任有可能更好地了解每個學生的性格、能力、交友情況、家庭狀況及其他問題。因此，在當前學校心理健康教育工作中，最適宜也最能夠把這一項工作開展好的角色，就是班主任。由于班主任在學校、家庭之間起著一種橋梁作用，他不僅對學生及家長有一定的影響力，而且在任課教師中也有較大的發言權。因此，在良好人際環境的創建及各種教育因素的協調方面，相對于其他任課教師和家長來說，班主任能起更大的作用。

二、 開展滲透式班主任心理健康教育的具體策略

（一） 展現良好的心理素質，加強自身的示范性

學生的模仿能力強，對于榜樣具有崇拜作用。優秀班主任應具有較高的觀察力、不驕不躁的穩定情緒、良好的自我意識，在學生面前能夠產生潛移默化的人格影響，為健康教育的開展做好鋪墊。著名教育學家蘇霍姆林斯基曾對教師給出一段話：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”因此，需要教師在教學活動中，嚴于律己，寬以待人，切實將心理健康教育貫徹到生活與工作中的方方面面，在學生面前樹立典范，塑造良好的正面形象，為學生的健康發展提供人格魅力上的支持。

（二） 營造積極、健康、向上的班級氛圍，對健康教育工作不斷滲透

心理活動建立于外界客觀環境之下，受客觀環境的影響。良好的、積極的、健康的外界環境，有利于人主動性、創造性的發揮，而消極的、悲觀的外界環境則會對學生的成長帶來不利影響，阻礙心理健康教育工作的持續深入開展。因此，班主任要通過舉辦多種多樣的班會活動，營造寬松、快樂的學習氛圍，讓學生熱愛集體、關心集體，塑造良好的班級人文環境，在“潤物細無聲”中完善學生的人格，促進心理健康教育工作的展開。

（三） 實行差異化心理健康教育，加強與家長之間的合作

在班級中，都會出現生活中比較調皮、上課紀律差的學生，給班主任的正常教學活動與家長帶來了很多的難題。但正是這些問題表現多、比較希望引起他人注意的學生存在各種各樣的心理問題。因此，班主任在積極營造健康、積極的外部環境的同時，更要從學生實際出發，加強與家長之間的合作，實行家訪、談話等多種手段，讓學生感受到來自外界的關愛，引導學生真正融入集體生活中。在此過程中，班主任要對學生的智力品質問題以及非智力品質問題進行判斷與疏導，需要班主任具有較為專業的心理知識，結合學生家庭的實際情況，展開具有針對性的工作。

（四） 開設專門的心理輔導課程，把握心理健康教育的主導性

學生的心理健康問題需要做出更多的預防性措施，防患于未然。在課上，通過豐富的教學方式，使用多媒體教學設備，展現出健康的、積極的心理狀態，使課程內容更加接近于學生實際。班主任需要在課上加強師生互動與溝通，對于未能及時發現問題的學生進行篩選，最大限度地保證班級學生都能夠在健康教育上獲取益處，實現階段的健康成長。

三、 總結

進行心理健康教育滲透作為一項長期性的工作，在班主任工作中，老師應該利用班主任的特殊作用，從各個方面了解學生，在深入教學工作的同時，努力做好各項教學管理。在將心理健康教育滲透到日常工作的同時，從不同方面幫助學生培養情感，增強受挫能力，從而更好地適應學校與社會。

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[4]陳國洪.班主任工作與心理健康教育[J].職教論壇，2004（20）.

作者簡介：

曾秀鋒，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣土門初級中學；

王國輔，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣永豐堡完全小學。