優秀英語信息化教學大賽作品中的策略應用分析

朱靜靜 宋濤

摘要：本文從展示策略、訓練策略、應用策略和評價策略四個方面分析了近年優秀英語信息化教學作品的特征，希望能給英語課程的信息化教學設計帶來一點啟示。

關鍵詞：英語教學策略；信息化教學

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0005-01

引言

自2010年全國教育工作會議公布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》以來，教育部已連續7年牽頭組織舉辦全國職業院校信息化教學大賽。以賽促教的有效性已被相關研究證實（謝傳兵，2014），本文作者將從教學策略的角度，分析最新獲獎英語信息化教學作品的特點，期望能給英語教師在信息化教學方面帶來一點啟示。

1.教學策略理論

本文對教學策略的分析是基于魯子問對英語教學策略的分類。他將教學策略分為四個維度：展示策略、訓練策略、應用策略和評價策略。

英語知識教學策略分為：語音教學策略、詞匯教學策略和語法教學策略。英語技能教學策略為：聽力教學、口語教學、閱讀教學和寫作教學。（1）聽力教學的重點在于聽力技能的訓練。（2）口語教學的目標是培養學生的口頭交際能力，核心內容是語言的功能。（3）閱讀教學的第一步應該是采用背景激活策略激活學生的背景知識以便更好理解文章內容。（4）寫作教學策略的重點在于培養學生良好的寫作策略。

2.優秀信息化英語教學作品中的策略使用

本文將從展示策略、訓練策略、應用策略和評價策略分析優秀英語信息化作品的特征。

2.1展示策略。一等獎作品——How to respond to complaints借用現代化技術在課程引入階段使用了展示策略。教師讓學生登錄交互英語學習平臺復習和投訴相關的單詞短語，預習和回復投訴相關的內容。這里利用了記憶策略，讓學生及時復習內容，并初步展示本節課教學內容，這能夠喚醒學生的心理圖示，有利于建構新的知識。通過播放情景短篇創設情境，此處使用了情景性和趣味性策略。通過觀看視頻，根據視頻的話題呈現功能，組織學生分析對話并找出相關的語言形式，在此使用了歸納策略。歸納策略更符合學生的認知過程。

2.2訓練策略。作品Product Introduction采用了自主研發的教學平臺“教學屋”，學生登錄平臺進行課前預習。課上教師采用觀看模擬真實情境的手機推銷的視頻，利用發現學習策略，讓學生發現視頻中存在的錯誤。同時教師采取趣味性策略讓學生將發現的問題通過彈幕的方式呈現在屏幕上，激發學生的積極性。在教學平臺“教學屋”的訓練屋，讓學生通過詞匯小游戲練習單詞，教師利用平臺即時反饋的結果有針對性的講解難詞。聽音頻材料總結并上傳重點句型，利用Aboboo聽說軟件跟讀手機推介材料，學生可根據自己水平選擇合適的語速，軟件對學生的口語能力打分便于學生自我調控。遵循訓練策略的質量原則、數量原則、交際和真實原則，教師巧妙地將發現學習策略、趣味性策略、個性化策略和自我監控策略等教學策略融入到以上幾個模塊的訓練，使學生快速掌握重點詞匯、句型。

2.3應用策略。獲獎作品Fashion中，教師讓學生利用所學的詞匯和句型制作時尚海報并上傳至教學平臺供學生投票選出最佳作品。語言輸出階段，教師為有效激活并運用所學詞匯，教師首創了模仿軟件，讓魔方的競技樂趣和詞匯學習有效結合。利用交流軟件連線外教，讓學生與外教一起討論國際時尚標準。這些教學軟件的使用，使情景教學策略和趣味教學策略得到更好的教學效果。

2.4評價策略。獲獎作品Product Introduction在評價階段除了學生自評、生生互評、教師點評之外，現場連線了企業專家，企業專家就學生在手機推介匯報表演中的優缺點進行現場點評，并回答學生的提問。信息技術讓形成性評價策略得以更好的使用，教師和學生可以在教學平臺建立學習檔案記錄學生學習成果，或由軟件自動生成學習日志評價學習效果。

結語

通過分析全國高職院校信息化教學大賽獲獎英語作品，我們可以看出現代化的信息技術讓教學策略得以在課堂產生更顯著的教學效果?？茖W合理的信息化教學都會在課前就將教學任務通過教學平臺推送任務單、微課視頻等預習任務，并且平臺總結反饋學生的預習情況，便于教師掌握學生的學習情況。在課堂展示階段，信息化技術讓課堂引入更加情境化、真實化和趣味化，能夠更好地激發學生圖式，便于建構新知識。在課堂訓練階段，信息化使枯燥的訓練變得簡單輕松，比如許多教師都在使用的各種單詞小游戲。信息化使訓練更加個性化，比如口語和聽力訓練可以根據學生的水平調節語速。在應用方面，信息技術使在課堂上在線連線成為現實，學生隨時可以與行業專家、外國友人進行交流，實現語言應用。在評價階段，教學軟件可以使學生得到即時的反饋，以便及時修正自己的學習行為。

參考文獻：

[1]謝傳兵，侯小菊，張少剛.《全國信息化教學大賽發展報告》[J].北京：中國遠程教育，2014.

作者簡介：朱靜靜，碩士研究生，講師，研究方向為二語習得。