應用型本科院校中級財務會計課程教學改革實踐

張 笑

一、應用型本科院校中級財務會計課程教學現狀分析

（一）課程教學大綱設置不合理

相對于先修課程《基礎會計》來講：一方面中級財務會計課程內容繁多：學生除了需要了解會計總論的基本內容，掌握貨幣資金、存貨、金融資產、長期股權投資、固定資產、無形資產、投資性房地產等資產的核算；應付職工薪酬、應交稅費等負債的核算；所有者權益、收入、費用和利潤方面的核算以及財務報告的填制都要掌握。第二方面中級財務會計課程知識難度加大，如金融資產、長期股權投資、投資性房地產是教學難點。經調查：各應用型本科院校中級財務會計課程教學大綱設置各不一樣，大致分為三種情況：一是總課時64學時，每周4節課，理論學時占64學時，實驗學時為0，這種設置方式導致專任教師課時受限，為了完成教學任務，普遍應用滿堂灌輸理論知識，每節課學生要學知識容量相當大，學生學習壓力大；二是總課時96學時，每周六節課，一學期學完，理論學時96學時，實踐學時0學時，合班上課，這種設置方式仍然是偏重于理論教學；三是總課時128學時，每周4節課，分兩學期學完，理論學時96學時，實踐學時32學時，這種設置方式理論課時量相對充足，但實驗課時少，不利于提高學生的實踐能力。

（二）選用教材內容陳舊

近幾年企業會計準則和稅收政策不斷修訂和變更，而很多中級財務會計教材卻不能及時更新，這樣非常不利于課程教學讓學生學到最新的知識。如2016年5月全面施行營改增政策，企業會計準則中舊的會計科目“營業稅金及附加”相應地修改為“稅金及附加”，2017年財政部修訂了《企業會計準則第14號——收入》準則，很多中級財務會計教材到2018年1月未能做到對相應內容進行更新。因此，選用與時俱進的教材是很有必要的。

（三）課程教學方法單一，重理論而輕實踐

中級財務會計內容多、專業術語強，個別任課老師仍然采用照本宣科的教學方法，即使部分任課老師增設多媒體課件講授，但始終脫離不了“灌輸式”的教學方式。隨著所學知識難度不斷增大，很多學生對課程產生厭學情緒，即使知道本課程是初級專業技術資格必考課程，也提不起學習的動力。另外采用64學時或96學時課時量，任課教師為了趕進度，課堂上老師講解完知識點和例題后，幾乎沒有剩余時間留給學生做實訓，只能在下課前布置學生課后做配套習題加強鞏固所學知識，這種“重理論教學而輕實踐”的教學方法不能滿足應用型本科人才培養的需求，檢驗不了學生對所學知識的應用能力。

二、應用型本科院校中級財務會計課程教學改革實踐

（一）制定科學合理的課程教學大綱

《課程教學大綱》是依據專業人才培養目標和人才培養方案，是教學計劃、教材選用、課程教學、實踐教學等各個環節的指導，對規范教學活動和保證教學質量有重要作用。以廣東理工學院會計系新升本會計學專業為例，課程組反復探討最終制定了科學合理的中級財務會計課程教學大綱，根據課程性質重要性設置為總課時128學時，分兩學期學完，每周4節課，課程大綱最突出的方面在于理論課時和實驗課時合理分配，兩者各占一半，這種設置突出了應用型人才培養的需求，注重學生實踐能力的提高。

（二）精心挑選最新最實用的教材

選擇《中級財務會計》教材必須慎重考慮兩方面：一是教材各章節知識結構排序是否合理，有沒有滲雜過多高級財務會計課程學習的內容，內容編排是否理論和經濟業務實例相結合；二是教材內容是否與最新的企業會計準則和稅法制度相匹配。如課程組精心挑選的路國平、黃中生主編的《中級財務會計》第三版教材獲批“江蘇省高等學校重點教材”，得到教師和學生的一致好評。教材主要有兩大優點：一是各章節知識結構排序合理，內容做到理論知識與經濟業務實例相結合，重點突出，配有工作流程圖等大量的圖表，使教材圖文并茂，另外配有學習指導和習題集；二是根據最新修訂的企業會計準則和稅收政策，對債權投資、收入等核算內容進行了全面修改，全面梳理和修改了有關增值稅會計處理的內容。

（三）優化課程教學方法

1.講授法和實驗法相結合。為了改變傳統的灌輸式、照本宣科的教學方法，增強課堂的生動性，教師講解抽象難以理解的理論內容通常采用舉例法和對比法、畫“T”字賬法，盡可能采用貼切的實例，化難為易。如講解隨同商品出售單獨計價的包裝物核算時，可以舉學生與生活密切相關的實例假如淘寶商家出售正品瑜珈墊68元，瑜珈墊背包另計價10元，假如背包成本6元，這樣學生就能很容易明白背包10元收入應計入“其他業務收入”科目，背包成本計入“其他業務成本法”。繼而又把實例改為淘寶商家出售正品瑜加墊售價68元贈送配套背包，假如背包成本6元，這樣學生很容易理解不單獨計價的背包是銷售過程中產生的“銷售費用”。理論部分講解完后再結合初級會計實務相應的題型讓學生搶答，能夠讓學生及時鞏固所學的理論知識。理論部分盡可能重點突出，做到精講，這樣才能騰出時間讓學生動手實訓。每講完某科目的核算內容要在課堂上留有時間讓學生做相應實訓，增強學生實際應用能力。課程組經過嘗試，精講理論部分，抓住重點，課堂上增加學生實訓時間，很適合應用型本科院校廣東理工學院這層次的學生，能夠有效提高課程教學效果。理論講解和實驗完成后，任課老師還可以用歸納法對所學知識梳理知識框架，類比法找出交易性金融資產和長期股權投資的區別。

2.將幕課、微課應用于課程難點內容。中級財務會計課程中的交易性金融資產、債權投資、長期股權投資等難點內容，老師講解一次后，相當一部分學生向老師提出似懂非懂，這種情況下可以在教學中將借助網絡視頻和課程內容聯系起來，可以利用幕課、微課讓學生觀看債權投資、長期股權投資專題優質教學視頻，及時解除學習困惑，增強學習的動力，提高學習效果。

3.增強課程實訓教學平臺。中級財務會計教材例題和學生平時做的實訓題都是以文字描述的某公司經濟業務核算題，學生習慣根據經濟業務做出相應分錄，當經濟業務內容反映在原始憑證上，根據原始憑證進行核算學生會覺得陌生，難以下手。而根據公司取得或自制的原始憑證進行核算才是實踐會計工作需要的技能。為了能讓學生近距離貼近會計崗位工作，課堂上再引入中級財務會計教學平臺，平臺以課程實訓教學為出發點設置，按章節設置的實訓都是以原始憑證體現的仿真實訓，運用這種仿真實訓不僅增強學生實操的興趣，而且拉近了教學與實踐的距離。