對(duì)應(yīng)用型民辦高校國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探討

王婷 陶婕

當(dāng)今世界，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程日趨深入，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)日趨激烈，而這一切競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)和本質(zhì)就是人才。“尊重知識(shí)、尊重人才”是我國(guó)的基本國(guó)策，黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記就人才工作做出了一系列重要指示，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施進(jìn)入了全面推進(jìn)的新階段。

一、民辦高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

作為考生心目中的“熱門專業(yè)”之一，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)歷來(lái)是我國(guó)高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。以武漢學(xué)院為例，每年報(bào)考會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人數(shù)幾乎占了武漢學(xué)院報(bào)考總?cè)藬?shù)的1/2。但報(bào)考火熱，并未帶來(lái)民辦高校畢業(yè)生就業(yè)的火熱。究其原因，我認(rèn)為，主要的問(wèn)題還是出在人才培養(yǎng)模式的定位和選擇上。

首先，教育經(jīng)費(fèi)投入不足。由于辦學(xué)主體的不同，民辦高校在教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入與公辦院校相距甚遠(yuǎn)。從高校的硬件投入一項(xiàng)就可見(jiàn)一斑。2016年公布的《中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告》中提到，從2010年到2014年，全國(guó)公辦高校固定資產(chǎn)總值增加了42.15%，教學(xué)、科研儀器設(shè)備資產(chǎn)總值增加了57%。其次，人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明晰。高職高專定位于培養(yǎng)基本應(yīng)用型人才，公辦高校定位在培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才。民辦高校既不能去和公辦高校拼學(xué)術(shù)、教學(xué)資金投入，也不能和高職高專拼學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐與動(dòng)手能力，人才培養(yǎng)目標(biāo)始終處于“高不成低不就”的尷尬境地。最后，專業(yè)教材適用性較差。現(xiàn)有民辦學(xué)校的教材幾乎是直接照搬公辦學(xué)校的教材，很少是專門針對(duì)民辦本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)去編寫的，大大割裂了人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求之間的銜接性，與高校的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離。

二、武漢學(xué)院國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新

我國(guó)是會(huì)計(jì)人才大國(guó)，卻不是強(qiáng)國(guó)，特別是高端會(huì)計(jì)人才相對(duì)不足，無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大量需求。“十三五”規(guī)劃明確提出“實(shí)施人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略”，突出“高精尖缺”的結(jié)構(gòu)性導(dǎo)向。早在2012年，武漢學(xué)院就開(kāi)始探索培養(yǎng)國(guó)際精英會(huì)計(jì)人才的道路，通過(guò)近6年的不斷摸索、改革與實(shí)踐，基本形成了一套較為完善的國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

（一）加大教育經(jīng)費(fèi)投入

武漢學(xué)校創(chuàng)辦人是騰訊公司主要?jiǎng)?chuàng)始人、騰訊公益慈善基金會(huì)發(fā)起人陳一丹先生。陳一丹先生對(duì)教育事業(yè)情有獨(dú)鐘，他說(shuō)“教育是百年大計(jì)，是一項(xiàng)無(wú)比神圣的事業(yè)。”因而，他采用“辦學(xué)不取回報(bào)”的方式，投資舉辦武漢學(xué)院，開(kāi)啟國(guó)內(nèi)非營(yíng)利性民辦公益大學(xué)的先河。2010年，陳一丹先生捐贈(zèng)1000萬(wàn)設(shè)立武漢學(xué)院“陳一丹獎(jiǎng)”，2015年1月，捐贈(zèng)2000萬(wàn)元用于武漢學(xué)院置辦圖書(shū)典籍，更是首期投資20億元用于武漢學(xué)院新校園的建設(shè)。

（二）高起點(diǎn)設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)

陳一丹先生提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)“辦學(xué)要找準(zhǔn)自己的特色，錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。未來(lái)武漢學(xué)院要辦成為國(guó)內(nèi)一流的大學(xué)，培養(yǎng)出一流的學(xué)生”。武漢學(xué)院ACA實(shí)驗(yàn)班采用“學(xué)位教育+資格證書(shū)”的培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)具有國(guó)際頂尖會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)的復(fù)合型、高素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)型會(huì)計(jì)人才。這個(gè)培養(yǎng)模式不僅保留了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)本科教學(xué)的基礎(chǔ)核心課程，還將ACA證書(shū)課程科學(xué)系統(tǒng)地嵌入到傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃中，為任何一個(gè)想要在財(cái)經(jīng)和商務(wù)領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)生提供了必備的知識(shí)和技能。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的浪潮下，高層次人才不僅體現(xiàn)在專業(yè)背景，更要具備與人溝通的軟素質(zhì)，特別是良好的英文能力。因此人才培養(yǎng)方案不僅保留了傳統(tǒng)的《大學(xué)英語(yǔ)》課程，還添加了《會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)》和《雅思》課程，目的在于從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全方位打造和提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通水平和應(yīng)用能力。

（三）重視加強(qiáng)師資隊(duì)伍

“明德”的教師是一丹先生對(duì)教師提出的要求。武漢學(xué)院著力從以下幾方面進(jìn)行師資隊(duì)伍的建設(shè)。一是聘請(qǐng)了有經(jīng)驗(yàn)的“一本”高校教授幫助和指導(dǎo)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，為本科學(xué)生上課，提高會(huì)計(jì)本科生的理論素養(yǎng)。二是重視打造自己的師資隊(duì)伍。學(xué)校投入大量經(jīng)費(fèi)引進(jìn)了一批高學(xué)歷的中青年副教授、海歸會(huì)計(jì)人才。采取了“老帶新”這種融合方法，讓具有豐富一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授、副教授們從專業(yè)知識(shí)理論、教學(xué)方法技巧、師德師風(fēng)等各方面?zhèn)魇谒麄兊慕?jīng)驗(yàn)和心得，幫助青年教師的快速成長(zhǎng)。三是學(xué)校與英格蘭及威爾士特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（ICAEW）緊密合作，定期選派教師參加培訓(xùn)。通過(guò)這種高水平的培訓(xùn)交流會(huì)，不僅提高了教師的專業(yè)水平、同時(shí)還讓教師有機(jī)會(huì)了解會(huì)計(jì)行業(yè)的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)。

（四）按照國(guó)際接軌要求，高起點(diǎn)選擇教材

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的非常緊密的學(xué)科，民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍存在著理論水平低于公辦高校，實(shí)踐水平又低于職業(yè)院校的游離狀態(tài)。在如今出版的眾多會(huì)計(jì)本科教材中，很少有針對(duì)民辦高校學(xué)生特點(diǎn)、辦學(xué)特點(diǎn)而編制的教材。會(huì)計(jì)教材的改革和發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于會(huì)計(jì)制度和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而且，在培養(yǎng)“國(guó)際化”會(huì)計(jì)人才的大趨勢(shì)下，大部分民辦高校喜歡直接選用國(guó)內(nèi)一流名校編寫的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教材，而忽視了學(xué)生自身的水平和需求，導(dǎo)致教材不能充分滿足培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的要求。

武漢學(xué)院ACA實(shí)驗(yàn)班采用的教材，大部分是由武漢學(xué)院的教師用多年的教學(xué)心得并結(jié)合學(xué)生的特色編制的自有教材；資格證書(shū)課程所涉及的教材全部直接采用英格蘭及威爾士特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（ICAEW）授權(quán)的全英文國(guó)際統(tǒng)一教材來(lái)組織課堂教學(xué)。這兩類教材獨(dú)立分化的選擇，突出了學(xué)位課程和資格證書(shū)課程各自的課程特點(diǎn)和考核需要，也體現(xiàn)了不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

武漢學(xué)院ACA實(shí)驗(yàn)班通過(guò)近5年的探索和實(shí)踐，已經(jīng)取得了豐碩的成果。第一屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%,其中不乏有騰訊、德勤、致同這樣的知名企業(yè)，體現(xiàn)出用人單位對(duì)武漢學(xué)院在國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式上改革創(chuàng)新的認(rèn)可和青睞。武漢學(xué)院抓住民辦高等會(huì)計(jì)教育發(fā)展的新契機(jī)，大力開(kāi)展服務(wù)湖北乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才培養(yǎng)，為會(huì)計(jì)教育改革做出了有益的探索。

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