民辦高校教育創新路徑初探

杜 琳 趙祖陽

（沈陽工學院，遼寧 沈陽 113122）

創新是人類特有的認識能力和實踐能力， 是人類主觀能動性的高級表現， 是推動民族進步和社會發展的動力。 創新是更新，創新是改變，創新是創造，創新是引領發展的第一動力。 教育創新即為實現一定的教育目標， 在教育領域進行的創新活動。 教育創新涵蓋教育教學方方面面， 民辦高校即是我國教育改革、教育發展的產物， 教育創新也是民辦高校發展、 持續發展的動力， 教育創新是民辦高校發展的必然選擇。 民辦高校走教育創新發展道路是其初心，也是其宿命。

1 民辦高校教育創新現狀

民辦高校作為我國教育創新改革產物， 但其辦學傳承、 延續了我國普通高校教育教學體系， 先天承繼了普通高校的遺傳基因， 順利經過哺育階段， 成長為青蔥少年，進入尋求發展形成性格、形成特色階段，但也進入發展瓶頸。 正因為我國民辦高校來自于普通高校的遺傳基因， 面臨普通高校一樣的問題， 大部分民辦高校沒有清晰辦學特色， 優勢待凝練， 急需突破發展瓶頸桎梏。 民辦高校創新方面表現與普通高校相比動力更強， 但創新方面存在能力不足、 創新策略選擇偏差，路徑不清晰問題，呈現創新不足現象。

2 民辦高校教育創新路徑

結合民辦高校特點， 民辦高校教育創新可以從突出辦學特色入手，結合學校資源，開展教改、課改等，具體依以下路徑展開。

（1）民辦高校人才培養模式創新。

人才培養模式是人才的培養目標和培養規格，以及實現這些培養目標的方法或手段。 人才培養模式是包括人才培養目標、人才培養過程?、方法的總和。 民辦高校定位與普通高校的差異， 人才培養模式沒有明晰區隔，何來特色、何來優勢。 人才培養模式創新，應依據學校定位、專業設置、專業面向、區域經濟及產業特點，修正人才培養目標，錨定培養規格標，配置實現資源， 完善和凝練專業人才培養模式， 部分完善或全面突破創新，凝練學校辦學特色優勢。

如某民辦高校人才培養目標錨定為生產一線主管，工長；藝術類專業人才培養目標是藝師、藝匠，面向一線，服務藝術、藝術設計工作室，以工作室模式開展輔助教學，實施教學加工作室實踐教學模式。

（2）教學模式創新。 突破傳統教與學模式，開展多樣化教學創新與嘗試， 提升教學質量。 如引進項目教學、任務教學、OBE 教學、工作站與工作室教學、現場教學、全域教學模式等。

（3）實踐模式創新。 突破傳統課程加課內實驗，課程加實踐，課程加畢業設計模式。 如嘗試實踐、學習再實踐模式，即頂崗實踐、理論教學、再實踐、畢業設計模式；4+4 實踐模式， 即4 小時頂崗加4 小時學習模式；教師+導師模式，即教師帶教學加師傅帶實踐模式等； 實踐方式包括實驗室實踐、 工作室實踐、 企業實踐、社會實踐、項目任務實踐等。

（4）課程設置模式創新。

傳統課程設置通常包括主干課、 專業課、 選修課等。 課程設置模式創新突破固有課程設置模式， 如動態教學計劃設計，突破傳統，設置創新學分，學生可以在創新學分范圍內因需選課或選擇時間、 選擇訓練項目； 專業課程設置可依據專業研究方向設置專業必修、專業選修課程；開放學科課程設置邊界，設置通識課程，如溝通技巧，團隊管理，社交禮儀，公文寫作、公共關系、 項目管理等課程作為跨專業自由選修課程。開放課程教學邊界， 開設全域學習課程， 如利用社會教育資源開放課程教學，如駕駛、職業認證等課程，利用社會教育資源， 學生自主自愿選擇學習， 學校設定成績認定方式， 如考核認證結果駕駛證、 職業資格認證等，承認學分，認可課程學習成績。

（5）考試模式創新。 突破傳統考試方式，引進多樣性、開放型綜合評價工具。 如形成性考核、項目成果評估考核、 分段評價加技能綜合、 承認國家技能鑒定成績、競賽優勝等多樣性評價工具應用。

（6） 教師隊伍管理模式創新。 建立由教師、 工程師、 技師型、 企業導師共同構成的教師隊伍， 開放教師、工程師、技師型、企業導師角色，鼓勵跨角色任職。

（7）辦學模式創新。 突破圍墻，開放辦學，拓展合作空間，共享辦學資源、資本資源、教學資源等不同層次合作。

開展橫向聯合辦學，包括實現校校聯合，即高校間合作， 如國內高校間合作， 國際間高校合作； 校研聯合，即高校與科研院所間合作。

開展縱向聯合辦學，包括實現校企聯合，即高校與企業聯合辦學、聯合辦專業；校區聯合辦學，即高校與所在區域政府合作； 或者高校與區域產業合作聯合辦學、聯合辦專業；或者高校與經濟區域圈合作等。

（8）科研管理創新。 包括教學、科研、實踐一體化創新，激勵科研、激勵科研轉化生產力、激勵科研提升實踐力、激勵科研推動教學力。

3 民辦高校教育創新路徑策略選擇原則與依據

民辦高校創新路徑策略選擇原則包括服務性原則、目標性原則、差異性原則、市場性原則。 民辦高校教育創新策略選擇在遵循以下原則， 并依據高校辦學宗旨， 依據學校人才培養目標、 辦學特點及教學資源有序開展。

（1）服務性原則。民辦高校教育創新為高校辦學目標服務、為人才培養目標服務、為社會人才需求服務。

（2）目標性原則。民辦高校教育創新目的為夯實民辦高校特色， 提高民辦高校辦學質量， 打造民辦高校優勢， 培養符合經濟發展需要的人才為目標。 民辦高校教育創新活動應錨定關鍵核心目標， 推動核心目標實現。

（3）差異性原則。民辦高校教育創新依據學校資源特點，強化辦學優勢，推動辦學特色形成，踐行差異化人才輸出市場策略。

（4）市場性原則。民辦高校教育創新依據客戶需求即市場導向原則， 以區域人才需求確定人才輸出，滿足市場需要人才規格要求。

4 民辦高校教育創新常見問題及解決路徑

民辦高校一路走來，創新方面普遍存在以下問題：辦學特色不突出，雷同于普通高校；專業設置大而全，人才培養面向不清晰； 教育創新流于表面， 流于條條或快快，不能形成體系；人才緊缺或人才結構不合理，創新型人力資源不足。 針對以上問題思考， 提供解決路徑如下：

（1）完善頂層設計，突出辦學特色，辦學避免專業大而全，突出學校專業特色，錨定人才培養目標，形成辦學特色與優勢。

（2）教育創新避免表面化，形成由上而下的創新體系與支持系統。 形成自辦學宗旨、 專業設置、 人才面向、 到教學與教學管理的創新體系， 系統支持教育創新活動。

（3）開放人才引進路徑，開放人才培養路徑，完善激勵機制， 吸引人才進入教師隊伍， 留住人才夯實教師隊伍，提升教師隊伍素質，完善高校人才結構。

（4） 開放思想， 開放國際交流， 學習先進辦學理念、辦學經驗，提高辦學能力。

5 結論

創新是引領發展的第一動力。 教育創新是民辦高校提升教學質量、 持續發展的關鍵。 教育創新涵蓋教育教學方方面面， 民辦高校即是我國教育改革、 教育發展的產物， 教育創新也是民辦高校發展、 持續發展的動力， 教育創新是民辦高校發展的必然選擇。 基于民辦高校辦學特點， 尋求教育學科建設創新、 教學實踐模式創新、教育科研模式創新、人才培養模式創新、教學模式創新等創新路徑各高校進行多方探索。 整合民辦高校自身資源， 凝練自身優勢， 突破現有阻礙發展桎梏，破局提高，打造特色，夯實優勢。