高職體育教學中的“課程思政”探析

應菊英

（浙江經貿職業技術學院，浙江 杭州 310018）

思想政治教育是中國特色社會主義教育的核心。習近平總書記強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人，如何培養人及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人?！保ń厅h〔2016〕58號）在新的歷史時期，應充分發揮課堂教學主渠道在高校思想政治工作中的作用，使各類課程與思想政治理論課同向同行，協同育人。體育課作為素質基礎課，理所當然應將思政教育貫穿于教學全過程。

1 概念界定

1.1 課程思政

“課程思政”旨在構建思想政治課、通識課和專業課三位一體的高校思政課體系，從課程教學團隊、教學內容、教學方法、教學手段、評價體系等方面去合理布局，使各類課程與思想政治理論課同向同行，實現全員、全過程、全方位育人。

1.2 職業素養

職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，是職業內在的要求，是一個人在職業過程中表現出來的綜合品質。有學者將職業素養分為專業素養和非專業素養或顯性素養和隱性素養，隱性素養決定顯性素養，顯性素養是隱性素養的外在表現，二者共同構成職業人所應具備的全部職業素養。不同職業與崗位有各自的職業素養要求，高職院校應構建系統的職業素養培養體系，培養高素質技能型人才。

2 體育教學與“課程思政”的契合

2.1 重要性和必要性

要實現從思政課程向課程思政創造性轉化，要使顯性教育和隱性教育相融通。以體育專業課教育為主體的顯性教育，所融入的思想政治教育則為隱性教育。毛澤東在《體育之研究》一文中深刻論述了體育的教育價值及其對人全面發展的意義：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也……體者，載知識之車而寓道德之舍也?！?/p>

2.2 契合點

時代的發展，對人的職業素養要求越來越高。專業素養和非專業素養共同作用于人的職業生涯，且非專業素養還往往會起到決定性的作用。哈佛大學一項研究表明，人的職業生涯成功與否，15%取決于專業素養，85%取決于非專業素養。德國將人的能力分為專業能力和關鍵能力，關鍵能力指從事任何職業都應具有的能力，如合作能力、思維能力、學習能力、承受能力、責任感等。英國、美國和新西蘭分別把非專業技能稱之為通用能力、基本技能、必要技能。在我國，對人職業能力的要求在逐步轉變成對綜合職業能力的要求。體育所追求的德育愿景與“課程思政”所強調的教育目標相一致。高職院校的目標是培養高技能、高素質的人才，關鍵在于激發學生的職業道德意識和職業熱情。對培養學生健全人格、誠實守信、價值取向、規則與競爭意識、團結合作精神等特質，體育教學無疑是最合適的一條途徑。

3 高職體育教學“課程思政”要素體現

3.1 培養愛國情懷，增強敬業精神

愛國、敬業是每個公民應遵循的社會主義核心價值觀。可通過開設體育欣賞課，將中國運動健兒在乒乓球、排球、游泳等各類比賽中取得的輝煌成績和精彩場景呈現給學生，將莊則棟、郎平、李寧等杰出運動員、教練員的先進事跡介紹給學生，增強其民族自豪感，激發其愛國熱情。不管是球類、田徑，還是體操、武術，練習任何體育項目都要反復訓練方能學會學好。職業技能的掌握，同樣需要多次實踐。因而，體育課有助于培養學生愛崗敬業的精神。

3.2 培養拼搏精神，增強爭先意識

體育之大效足以強意志，可養成“夫力拔山，氣蓋世”“不斬樓蘭誓不還”的拼搏精神。例如，中長跑運動，當學生出現氣喘胸悶等“極點現象”時，咬牙堅持渡過難關，既可鍛煉身體，又磨煉意志。通過障礙跑、跳高、縱箱分腿騰躍等項目的教學，可培養學生勇敢果斷的意志品質。田徑、球類、武術等各類體育課程，皆可通過組織不同規?；驅哟蔚母傎?，讓學生向“更快、更高、更強”的目標奮進，增強爭先意識。

3.3 培養規則意識，增強紀律觀念

規劃意識的培養是學生思政教育的重要組成部分。體育的靈魂和魅力就是尊重規則、公平競爭。在體育競技中，運動員任意停賽罷賽、使用興奮劑、惡意犯規、消極比賽、參與賭球等違背公平競爭的行為都要受到嚴厲懲罰；裁判員執法不公、收受賄賂、吹黑哨等行為也將受到譴責乃至法辦。經常參加體育活動對大學生規則意識的養成有很大幫助。

3.4 培養團隊意識，增強集體觀念

團隊是為了實現某一目標而由相互協作的個體組成的正式群體，良好的團隊協作是實現工作目標的重要保證。杰出的部門、單位，都有優秀的團隊支撐。如今，許多大學生都為獨生子女，生長在“6+1”的家庭，強調自我中心，集體觀念淡薄。因此，亟須加強團隊協作能力培養。體育課中有許多團隊項目，如乒乓球和羽毛球雙打、足球、籃球、排球、接力跑、拓展訓練等，都需要每一位參與者在特定的環境中與其他成員密切配合，換位思考，順利溝通，共同成長。另外，教師還可有意識地組織學生參與布置場地、回收體育器材，學會珍惜、愛護公共財產，形成正確的勞動觀和集體觀。

3.5 訓練顯性職業素養，增強職業適應

體育課可具化為“職場仿真”場景，提高特定職業必須具備的力量、耐力、速度、靈敏、柔韌素質及良好的儀態、聽力、視力等方面的顯性素質。例如，對車船維修專業的學生，可開設搬重物、滾輪胎等練習，訓練其力量素質；對航海類專業的學生，開展負重泅渡、水中救助等訓練，提高其救助能力；對農林、地礦專業的學生，開設登山、攀巖、定向越野等項目，提高其野外生存能力；對公安、安保類專業的學生，通過攻擊仿真人或學生對練，掌握搏擊過程中攻擊和防御的動作；對商務類、接待服務類專業的學生，可設置形體練習，修正其儀態；對計算機和電子信息專業的學生，可通過夾彈子、握彈力器等練習，提高其手指的靈活性和控制力；在電子商務專業的學生，開展團隊游戲練習，提高其協作與溝通能力等。

4 結 語

高職體育教學是大學生健全人格塑造的重要途徑。健全人格包括具體的人從心理狀態到價值理想及社會責任、法律意識、國家觀念等多方面良好的綜合形態。體育與思政融合，可以培養愛國情懷，增強敬業精神；培養拼搏精神，增強爭先意識；培養規則意識，增強紀律觀念；培養團隊意識，增強集體觀念；訓練顯性職業素養，增強職業適應和自信。