構建和諧語文課堂的四要素

傅華鋒

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在語文課堂教學中應想方設法激起學生想學語文的美好心情、營造一個和諧寬松的學習環境，讓學生享受學習語文的樂趣，把“微笑帶進課堂、實踐用于課堂、鼓勵撒向課堂、競爭引進課堂”，讓學生“樂學、會學、想學、愛學”。

關鍵詞：和諧課堂；微笑；實踐；鼓勵；競爭

隨著新課程改革的不斷深入，我在探索和實踐中發現：如果能在語文課堂教學中激起學生想學語文的美好心情、營造一個和諧寬松的學習環境，讓學生享受學習語文的樂趣，那么就可以大大提高語文課堂教學的效率。怎樣才能構建和諧的語文課堂呢？我認為要落實好如下四個要素：

一、微笑帶進課堂，使學生“樂學”

眾所周知，“親其師信其道”。如果老師上課時總是板著一副嚴肅刻板的嘴臉，學生怎么可能會喜歡你上課呢？當學生一個個都遠離你的時候，學生又怎么會愛學語文科呢？所以我認為只有把微笑帶進課堂，才能讓你的課堂散發出活力。因為教師不同情感的表現很容易感染學生的學習興趣。教師以良好的情緒“把微笑帶進課堂”就能創造一種愉快的課堂氣氛，教師的樂教也就會促進學生的樂學，使學生在教師滿腔熱情的啟發誘導下增強學習的興趣和克服困難的信心。記得有一次：上課鈴響了，同學們急匆匆地、滿頭大汗地跑進教室，個個滿臉通紅，手忙腳亂，還沉浸在課間的活動中。當時我并沒有板著面孔訓斥學生，而是面帶微笑：“同學們，下課玩得開心，但上課也要專心，你們還沒有做好上課的準備，現在老師先出去一下，看誰做得最快最好。”當我再次走進教室的時候，同學們那全神貫注的眼神，整整齊齊的坐姿，讓我也有了要上好這節課的良好心情。所以，把微笑帶進課堂，用溫和的語言，慈愛的眼神，鼓勵他們，學生一定會聚精會神，積極參與，表現出飽滿的精神狀態。在這樣和諧地課堂氣氛中，學生也敢說、敢問、敢與老師討論。課堂氣氛融洽了，教師的教學也就輕松了，教學的效果也就會得到提高，使學生“樂學”。

二、實踐用于課堂，使學生“會學”

聯合國教科文組織曾經提出“21世紀的文盲不再是不認識字的人，而是那些不會獲得知識的人。”葉圣陶也說過“教是為了不教”。因此，我們的課堂教學必須要引導學生會學習、會獲得知識。這就要求我們教者要在課堂教學中要注意學習方法的引導，既要做到“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。因為“授人以魚”——一但離開了老師的指點或換過另外一種情境，學生就可能不會了；而“授人以漁”就不一樣了，學生不僅學到了知識，更重要的是學到了獲取知識的方法，那么他即使是離開了老師的指點，也照樣可以獨立獲取知識。所以有時要把方法擺在比知識更重要的層面進行思考，既“授魚”更“授漁”。而語文是實踐性很強的課程，在教學過程中，應著重培養學生的語文實踐能力，讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語言文字的能力。因此，在課堂內外，要充分利用語文課程資源，創造性地開展各類活動。如在教學《剪枝的學問》時，為了幫助學生進一步了解“減少”是為了“增加”的道理，我事先讓學生到生活中尋找這樣的事例，并動手實驗，通過對兩盆月季花，剪枝與不剪枝，掐去一些多余花朵的對比，利用實踐鞏固所學知識，通過這樣的實踐操作，使學生“會學”。

三、鼓勵撒向課堂，使學生“想學”

任何人都有希望得到別人贊賞的愿望，小學生更是如此。能得到老師由衷的真情的贊賞，這可能對小學生是一次終身難忘的鼓勵。因此，在課堂上要盡量多地使用激勵性語言，積極鼓勵學生善思多問；只要學生能討論的，就要鼓勵學生發表不同的見解；只要學生自己能得出結論的，就允許學生“別出心裁”、“標新立異”。“你讀得真棒、你評得很到位、你的腦子好靈活，……”這種富有激勵性的話語不要吝惜，因為每一位學生都會在受到老師真誠的贊賞后，大大提高學習的積極性，學生的主體地位也會得到更加充分的發揮。我在課堂教學中也經常設立“開動腦筋我最棒”的獎項，對學生在發言中具有新意的、獨特的見解我都及時給予評價，有時也獎勵一些小物品。學生在這樣熱烈而又輕松和諧的學習氛圍中，創新精神和創新能力更能得到極大地培養。當然在實施表揚和鼓勵的時候我們一定要注意以下問題：（1）鼓勵一定要及時；（2）鼓勵要做到恰到好處，要客觀公正，不要表現的太過。總之，教師要有一雙抓學生閃光點的敏銳眼睛，要不失時機地給予學生鼓勵和表揚，使學生“想學”。

四、競爭引進課堂，使學生“愛學”

每一位小學生都有爭強好勝的心理，在課堂教學中引入競爭機制，可以大大增強小學生的自信心，恰如其分地營造互動環境，開展學習競賽有利于激發學生的思維和靈感，激起學生要學好語文的沖動，使學生在學習語文的過程中保持活躍狀態。

例如，學習完詩歌單元后，組織學生進行賽詩會，老師在一旁進行適時地“煽風點火”，比賽中好詞、好詩不斷出現，當老師翹起大拇指時，學生們更是興奮無比，思維更加敏捷活躍，擅自起立誦讀自己的創作，使學生在合作中獲得個人的成功，并同時從成功中享受樂趣。當然，還可以根據不同的課型，設計多樣化的比賽場景，諸如進行“朗讀”、“演講”、“背誦”、“查字典”、“找錯別字”、“成語接龍”、“寫字”、“講故事”，“說笑話”、“作文片斷描寫”等比賽。最大限度的展示學生的個性，激起學生對語文這門課程的酷愛，使學生“愛學”。

總之，構建和諧的語文課堂是學生老師共同努力的結果，和諧的語文課堂要讓教師、學生、教學內容、教學方法、教學情境等諸多因素的共同參與，也只有這樣的和諧語文課堂，才能更好地讓學生在愉快的語文學習中陶治情操、發展個性、提升能力，從而全面提高學生的語文素養。

（作者單位：福建省長汀縣南山中心學校）