淺談山區初中語文教學中學困生的轉化

尤順斌

【摘要】 在初中語文教學中，都會難免存在一些學困生，而如何完成對學困生的轉化是初中語文教師教學工作的重點和難點。特別是對于山區的初中語文教學而言，部分地區的學生以少數民族為主，所處的語言環境不匹配，而且教師的教學方式和教學條件相對落后，導致學生學習效果不理想，出現一定數量的學困生。因此，研究如何實現對學困生的轉化，是初中語文教學改革的基本保障。

【關鍵詞】山區；初中語文；學困生；轉化

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

山區初中語文教學中，學困生的出現在很大程度上影響了初中語文教學的質量和效果。本文接下來結合自己多年的初中語文教學經驗，從三個方面來探究轉化山區初中語文教學中學困生的策略，希望對山區初中語文教學有所幫助。

一、營造生動形象的語文情境，激發學生的學習興趣

由于山區初中生的文化底蘊有限，他們的聽說讀寫能力都不是很突出，所以在學習新知識時會相對比較吃力。這時候，如果教師不能營造生動形象的語文情境，會導致山區初中生不能很好地理解課文所表達的核心思想，甚至產生厭學心理，不利于初中語文教學的效果和質量的提高。所以，初中語文教師在教學過程中要考慮到山區初中生的語文水平，給他們營造出一種生動形象的語文情境，吸引他們的學習興趣，使他們從被動學習轉化為主動學習。

例如當學到人教版七年級語文下冊中的《紫藤蘿瀑布》時，課文中描繪了“開得正盛的藤蘿，像一條瀑布，從空中垂下……”。作者還運用了很多寫作手法，將紫藤蘿瀑布描繪得惟妙惟肖，比如“就像迸濺的水花”“在和陽光相互挑逗”“又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的，那里裝的是什么仙露瓊漿？”……初中語文教師在課堂教學中，可以充分利用這些語句，給學生描繪出一個非常有畫面感的語文情境，讓學生沉浸在這種溫馨的場景中，去感受紫藤蘿的美麗。這樣就可以讓初中生感到語文的魅力，領略到語文詞匯所勾勒出來的美麗意境，促使他們發現生活中的真善美，給予他們一種精神上的滿足，從而有效激發學生的學習興趣。

當初中生特別是那些學困生，能夠有足夠的學習興趣來對待語文知識時，他們就會積極主動地去學習語文，不知不覺中在語文學習上投入一定的精力，而且有比較良好的學習效率，逐漸掌握牢固相應的語文知識，從而實現初中語文教學中學困生的轉化。

二、加強師生之間的交流互動，保證學生的學習效率

作為一門語言教學，初中語文教學注重對初中生“聽說讀寫”綜合能力的全面提升，特別是在課堂教學中，有效的課堂教學能夠傳授給學生一定的語文知識。由于很多山區初中生所處的語言環境地方色彩濃厚，甚至部分山區初中生的語言環境非漢語，他們在學習初中語文時就不能按照一般的學生對待。特別是山區初中語文教學中的學困生，對他們的轉化需要一個有效的過程，沒有一步到位的捷徑可走。所以，在山區初中語文教學中，教師要針對這些學生的特點進行有針對性的教學，保證良好的課堂教學效果。比如，教師可以在課堂教學中加強與學生之間的交流，及時掌握學生的學習狀態，然后對講課的節奏進行適當調整；教師還可以通過加強與學生之間的交流，來使學生保持比較專注的學習狀態，特別是多在課堂教學中關注那些學困生，對他們多加鼓勵，會有效樹立他們的學習信心，從而使這些學困生逐漸發生轉變。

例如當學到人教版八年級語文上冊中的《龜雖壽》時，作者曹操表達了一種思想感情，那就是生命的意義不在于簡單地“活著”，而是在于奮發有為。“神龜雖壽，猶有竟時”，表達了萬物都有凋零的時刻；“養怡之福，可得永年”，表達了身心和悅，保持好的心態，就可以延年益壽；“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”，表達了作者自強不息的意志。這首詩詞很有內涵和哲理，山區初中生能理解到什么程度存在很大的未知。所以，教師在講授這篇精彩的課文時，多和學生之間進行交流互動，比如組織大家積極朗讀，讓每個學生表達自己的一些想法等。這樣就可以讓教師掌握初中生掌握本節課文知識的狀態，從而進行相應的指導，保證學生在課堂上高效的學習效率，進而逐漸完成山區初中語文教學中學困生的轉化。

三、教師關注學生的課外生活，多對學困生進行指導

當學到人教版八年級語文下冊中的《我的母親》時，作者胡適表達了對于自己母親的深切懷念。初中語文教師可以從這個話題出發，在課下或者課后與學生進行交談，聊一聊彼此的生活，了解一些山區初中生對于自己母親的認識，這樣會有效增加教師在學生心目中的地位，并建立比較良好的關系。然后，教師多鼓勵學生特別是學困生，在遇到學習上的困難時向自己求助，并對他們進行耐心的輔導，這樣就可以逐漸實現山區初中語文教學中學困生的轉化。

總之，語文科目是初中教學中的重要學科，是初中生學習其他學科的基本保障。在山區初中語文教學中，教師要注重對于學困生的引導和轉化，從而保證良好的初中語文教學質量和效果。

參考文獻

[1] 張朝莉.淺析山區初中語文教學中學困生的轉化[J].課程教育研究，2018（1）.

[2] 鄭志堅. 淺談如何轉化初中語文教學中學困生[J].中華少年，2015（4）.

（編輯：郭恒）