高職院校學生創新創業能力培養的思考

申利民，周玉海

（廣州鐵路職業技術學院，廣東廣州510430）

0　引言

近年來，世界經濟復蘇乏力，中國經濟面臨轉型與下行壓力。為提高經濟發展質量，使我國由制造大國向創造大國轉變，2015年，李克強總理在政府工作報告中指出，推動大眾創業、萬眾創新，既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義。2015年新畢業大學生創業比例同比增長近一倍，全國逾千萬的創業群體中大學生占到6成。因此，加強對高職院校大學生創新能力培養，引導高職學生畢業后自主創新創業是高職教育今后發展的重要方向。

1　大學生創業分析

大學生參與創業活動有利于改變傳統就業觀念，實現自我價值及個性化發展。智聯招聘發布的《應屆畢業生就業力調研報告》顯示，2015年的畢業生中6.3%選擇了自主創業，這說明大學生已經逐步接受自主創業為大學畢業就業的一種方式。高職院校大學生從事創業的有利因素是年輕，精力充沛，容易接受新事物、新觀點，富有創新精神，具有一定專業理論與技能技術；不利因素在于大學生缺少社會閱歷及工作經驗，對于市場、客戶、渠道等信息不敏感，資源少，接受關于創業的理論教育或實踐教育活動太少，缺少參與實際企業創新創業活動項目訓練，有關創新創業團隊組織、進度協調、技術創新等能力不足，自身沒有資本積累，又缺少融資渠道，可選擇創新創業項目有限。這些不利因素直接導致當前大學生創業層次不高、成功率偏低。因此，高職院校應為在校生創造創新創業環境，開展創新創業項目訓練，以提高畢業生自主創新創業能力。

2　創新創業內涵與高職教育

創新創業是指基于技術創新、產品創新、品牌創新、服務創新、商業模式創新、管理創新、組織創新、市場創新、渠道創新等方面的某一點或幾點創新而進行的創業活動。創新強調的是首創性，而創業強調的是通過實際行動獲取經濟利益的活動，因此，將創新創業這一概念結合起來，意味著對傳統產業進行改造升級。這里的創新不僅指的是技術方面的創新，還包含管理、知識方面創新，其特征在于高風險、高回報等。可見創新創業對創業人員綜合素質要求高，需對參與行業非常了解，如潛在市場客戶需求、營銷渠道、已有產品及服務特點，還需具有良好團隊組織、管理、協調、服務、技術創新等能力。而高職教育人才培養目標定位是為區域內企事業單位培養能適應一線崗位需求的技能技術專業人才。對于剛畢業的高職院校學生來說實現創新創業還有一定難度，其關鍵在于學生創新創業能力不足，高職院校創新創業教育更多停留在理論教育階段，缺少創新創業實踐環節，因此，需搭建創新創業平臺系統培養學生創新創業能力。

3　依托雙師工作室搭建創新創業平臺

雙師工作室是高職院校新型工作室，顧名思義是由企業技能大師與學校名師強強聯合組建的工作室。雙師工作室的主要功能在于實踐教學、競賽培育、技術開發、師資培養4個方面。以雙師工作室為基礎搭建創新創業平臺（如圖1所示），有利于提升學生的創新創業能力。雙師工作室成員主要由企業工程師、專業骨干教師或專家、有創新創業興趣的學生組成。依托雙師工作室，按照創新創業項目需求組建項目團隊，打破專業壁壘及雙師工作室成員限制，針對創新創業項目難點進行聯合開發，以有效整合資源。

圖1　以雙師工作室為基礎的創新創業平臺

下面以廣州鐵路職業技術學院應用電子技術專業為例。首先，由學校專業骨干教師與企業工程師或專家組建雙師工作室，建立創新創業指導師資團隊。企業工程師要求具有相關領域一線企業工作經歷及專業理論基礎，能直接勝任相關領域崗位工作；專業骨干教師要求有扎實的電子技術應用技能，掌握現代職業教育理念和教學方法，具有相關領域企業工作背景。其次，由學院電子協會、機械制造與自動化協會聯合挑選對創新創業感興趣的骨干成員，要求專業理論基礎扎實、富有創新創業激情、具有良好團隊協作、組織管理能力，以大二、大三學生為主，構建創新創業學生團隊。由創新創業師資團隊根據雙師工作室工作任務、方向及社會企業需求，策劃創新創業活動，引導創新創業學生團隊參與其中，并選拔出優秀創新創業項目團隊，入駐學校創新創業空間進行下一步創新創業活動。另外，由企業與學校對入駐項目團隊給予配套政策與資金支持。

參與雙師工作室企業項目或職業技能競賽，首先有助于培養學生的創業意識。學生通過在雙師工作室實習實訓，逐步樹立創業創新意識，進一步明確學習目標，提高學習動力。其次有助于培養學生的團隊組織能力、合作意識、協作精神。創新創業是一項艱巨任務，依靠一個合作密切，且個體之間在知識、能力、性格、氣質等方面具有較好互補性的團隊才能實現。第三有助于培養學生良好的職業素養及創新能力。企業項目與職業技能競賽都有創新要求，只有提出新的創意，才能使自身提供的產品或服務獲得優勢，才能在市場競爭中獲得認可。

4　高職院校學生創新創業能力培養

以雙師工作室為平臺策劃并指導學生積極參加各種創新創業活動，培養學生創新創業所需的團隊協作、組織管理、技術創新等核心能力，增加學生對社會傳統產業的了解及對市場客戶信息需求的分析，理清進行創新創業所涉及的人才、資金、市場、環境等各種因素之間關系，以獲取更多開展創新創業的機會。

4.1　引導學生樹立創新創業觀念

大學生剛到高校，缺少對社會的了解，大部分還是抱著畢業后找份安穩工作的心態，較少有學生一進入大學即打算創業。因此，很有必要在大學生入學階段開設創新創業指導課程，使學生盡早了解創新創業的內涵、意義和作用。同時以雙師工作室名義邀請校內外有關創新創業專家做講座或創業成功人士分享經驗，培養學生的創新思維，激發他們的創業熱情，使其轉變就業觀念，明白大學生畢業或在校進行創新創業是時代發展的客觀要求。

4.2　開展專業技術創新專項能力訓練

學生在雙師工作室教師指導下參與企業項目模塊設計，將有助于其了解企業現有產品特點、企業開發新產品思路，明晰創新對創業的巨大影響，培養大學生專業理論與實踐綜合應用能力，如對機械原理及機械產品設計、單片機控制、電機控制專項應用能力等。例如學生參與“手捏式手機充電器”項目設計。這款手持充電器，通過手捏，將機械能轉換為電能，供給手機充電，可以避免手機斷電的情況發生，同時還可以鍛煉身體。在設計過程中需提交項目設計報告，設計報告主要包含設計背景介紹、設計總體方案、各部分詳細設計、總結等部分。其中總結或總體方案設計部分必須清晰明確地提出本設計的創新點，必須要有合理的設計方案，要求畫出裝配圖、電路圖，在電路圖中還應標出相應器件的型號、主要參數等。可見參與雙師工作室企業項目對學生加強專業技術的應用及創新具有重要促進作用。

4.3　培養學生團隊協作、組織管理等各方面綜合能力

4.3.1組織學生參與機電產品義務維修

在雙師工作室教師指導下，通過電子協會、機械制造與自動化協會組織學生參與學校工業園區定點機電產品維修工作，以及每月1～2次下企業參與社區機電產品維修服務。服務內容包括企業常見機電工具、電氣柜檢修，社區居民的家用電器保養與檢修等，讓學生走出校園，進入社會，通過與企業用戶及社區居民交流，了解社會企業及居民需求，即潛在市場，讓學生明白服務與生產一樣也可以創業。而如何建立自己的優勢，這就需要創新。學生在活動過程中需自己做好活動計劃、執行路線，做好自我分工與組織管理，不斷加深對專業理論知識的理解，進而鍛煉創新創業所必需的組織協調、團隊協作、交流溝通等能力。

4.3.2指導學生參與職業技能大賽

雙師工作室教師指導學生參加職業技能大賽，首先需幫助參賽學生完成團隊組織、團隊成員內部分工、參賽任務技術技能訓練及歷年職業技能大賽創新點分析等工作。職業技能大賽不僅能促進學生技術創新，而且更有利于學生創業素養，如組織管理、團隊協調、心理承受能力等方面的提升。當前全國職業技能大賽賽項設置主要選取專業領域前沿熱點技術，通過比賽，可以檢驗參賽團隊技術創新、組織管理、任務協調等方面的能力。參加職業技能大賽的過程就是學生綜合素質提高的過程。

4.4　承接企業項目進行創新創業訓練

創新人才的培養需要真實的創新環境。創新意識和能力僅靠課堂教學是培養不出來的，還需要在創新實踐過程中被激發出來。雙師工作室通過引進企業在研項目，采用現代學徒制育人模式對參與學生進行培養，并指導學生團隊參與其中項目模塊的開發與驗證工作，實現創意設計，引導學生走進社會，進行職業崗位體驗，激發創造意識。這種基于實際項目的體驗式學習，是開拓職業創新教育的一個新思路、新方法、新途徑，它將教與學提升到一個新的層次，對培養學生自主創新能力有著積極的作用。在學生畢業頂崗實習階段，鼓勵學生自己組建項目團隊，通過互聯網，主動承接社會企業項目，培養團隊獨立洽談業務、開發項目能力，達到培養學生在雙師工作室指導下進行獨立創新創業活動目的。

5　結束語

“雙創”政策的出臺，是我國經濟轉型發展的必然要求。高職院校通過雙師工作室獲取社會企業資源，利用雙師工作室集教、訓、賽、研四位一體的功能來培養學生創新創業能力，通過學生協會組織學生參與項目化活動，打破專業限制，實現學生的自我管理與服務，以及創新創業能力的遞進培養。