課外閱讀 小學作文教學的基石

隨著我國社會的不斷發展，當今人們的生活質量愈加豐富，如電腦、手機等通信工具已越來越普及。在此背景下，雖然很多學生的打字能力比較強，但寫作能力下降是不爭的事實，很多學生的作文內容都是流水賬，絲毫沒有深度可言。然而小學作文教學是小學語文教學中的重要組成部分，如何提高小學作文教學質量，是當今教育領域重點關注的問題。基于此，為了能夠提高學生的寫作能力，加強作文教學的效率和質量，最重要的就是要豐富寫作素材，讓學生有東西可寫，而這就需要融入課外閱讀內容。通過融合課外閱讀，學生可將閱讀教材中沒有涉及的素材運用到寫作中，作文也會因此更具深度，從而為提高學生的寫作能力奠定良好的基礎。基于此，本文首先探究課外閱讀在作文教學中的重要性，進而提出課外閱讀與小學作文的融合對策。

一、 課外閱讀在小學作文教育中的重要性

首先，激發學生的寫作興趣。由于小學生心智發展不成熟，缺乏自我約束力，容易分散注意力，因此傳統的作文教學方式效率不高。而課外閱讀的每篇文章都是一則故事，符合小學生的興趣愛好和特點，一旦學生對閱讀內容產生了興趣，其就會集中注意力去閱讀。

其次，提高學生的寫作能力。對于課外閱讀來說，其中很多兒童文學作品廣受學生群體的推崇，所以課外閱讀具有很強的優越性。

最后，累積素材。課外閱讀對小學作文教育的最大作用就是能夠豐富寫作素材，通過在寫作中引入閱讀內容中的好詞好句、典故等，可以為作文大大加分，并且可以豐富、深化作文內容，讓學生有更深層次的內容可寫，這樣一來，學生的寫作過程也會變得更加簡單。

二、 通過課外閱讀來提高小學作文教學質量的方法

(一)將課外閱讀和寫作相融合

在過去的小學語文作文教學當中，之所以無法直接提高學生的寫作水平，一方面是由于教師對作文內容不夠重視，將教學重點放到了基礎知識當中；另一方面是沒有加強作文教學和課外閱讀之間的聯系。從本質上說，寫作是創作的過程，對學生的悟性要求非常高，如果一味地以灌輸式來展開教育，則無法提高學生的寫作能力。而課外閱讀對學生的寫作有著很大影響，特別是在豐富寫作素材方面，可以讓學生的寫作內容具有獨特性。

例如，筆者推薦學生在課下閱讀《三毛流浪記》，該故事主要講述了無父無母的三毛過著貧苦的日子，與他積極樂觀的態度形成了鮮明的對比，待學生閱讀了兩個星期之后，教師可以給出一個寫人或生活的命題作文，如“我們一家子”“美麗生活”等。通過實踐證明，筆者采用了該方法后，學生所寫的內容多數都融入了《三毛流浪記》的內容，有些學生將原句融入了作文中，有些學生采用對比的方法來闡述，將當今的幸福生活和三毛的貧苦生活進行了對比，最后主觀地抒發了當今生活的來之不易，呼吁大家要同情并幫助無家可歸的孩子。這樣一來，就將課外閱讀材料融入了作文寫作中，有助于在考試中切實提高學生的寫作水平。

(二)拓展教材內容，豐富寫作素材

對于課外閱讀內容來說，教材內容往往存在著局限性，但教材內容很多都是摘取名著、兒童文學的內容，涉及面相對較廣，所以教材內容也是推動學生進行課外閱讀的切入點。從學生層面來分析，想要讓學生主動閱讀課外知識相對比較困難，因此，這就需要激發學生對課外讀物的興趣。而首先讓學生對教材閱讀內容感興趣，進而拓展到課外閱讀，是一個不錯的方法。教材內容涉及的課外讀物十分豐富，學生可以根據自身的喜好進行挑選，拓展自己的寫作素材。

如《賣火柴的小女孩》一課，教師在閱讀教學當中可以融合當時的社會背景，讓學生體會到“小女孩”生活的窮困可憐等。同時，加強閱讀內容和現實生活的聯系，例如，可以列舉一些社會上的不道德案例、負面社會現象等，從而激發學生對《賣火柴的小女孩》的認知，待到教學完畢之后，教師可以對《賣火柴的小女孩》進行延伸，提出《安徒生童話》，鼓勵學生在課下閱讀《安徒生童話》，從而不斷地豐富學生的寫作素材。在一段時間之后，教師可以讓學生以“客觀社會”為題寫一篇作文，闡述日常生活中的社會問題，并闡述自己該怎么做，從而發揮教材內容和課外閱讀在寫作中的效能。

將教材閱讀延伸到課外的案例還有很多，如《草船借箭》一課不僅能彰顯諸葛亮的睿智，還給曹操扣上了“愚蠢”的帽子，但一代梟雄怎能讓后人如此理解，因此，這就需要教師要求學生閱讀《三國演義》，讓學生客觀看待三國的人、事、物，避免走進主觀印象的誤區，并不斷累積寫作素材，在作文中融入歷史典故，從而提高寫作質量。

三、 結語

綜上所述，教師要充分認識課外閱讀對小學寫作教學的重要性，并能夠創新教育手段、轉變教學觀念，將課外閱讀內容應用到日常寫作當中，從而豐富、深化閱讀內容，提高學生的寫作能力和素養，讓有效的課外閱讀真正成為小學作文教學的基石，實現最終的教育目標。