小學數學教學技巧探析

所謂教學技巧，就是教師在教學過程中不斷積累教學經驗，再將這些積累的教學經驗結合教學理論知識，在特定的教學環境下回歸到教學過程中。隨著新課程改革的不斷深入，教師積極歸納總結小學數學教學技巧，再將歸納好的小學數學教學技巧應用在小學數學教學過程中，通過這樣的教學方式，將抽象的數學概念具體化，將有難度的數學問題簡單化，能夠提高學生對小學數學知識的理解能力，提升學生獨立思考的能力，培養學生建立完整的數學思維，進而提高小學數學教學質量與教學效率。

一、 應用多媒體設備進行教學，激發學生的學習興趣

小學生的主要特性是好奇心強、注意力集中時間有限、活潑好動，這些特性會造成小學數學課堂的教學質量不佳、教學效率低下等情況的發生。并且，小學數學教學中包含的數學概念往往是抽象且難以理解的，傳統的由教師口述講解的教學方法很難使學生理解數學概念，學生只好死記硬背，但結果往往不如人意。為此，教師可以通過多媒體教學方式進行小學數學教學，利用視頻、音頻、文字、圖片等內容向學生傳遞小學數學知識。例如，在學習《認識鐘表》的過程中，教師利用多媒體設備向學生展示鐘表在不同的時間呈現出來的樣子或者鐘表轉動后白天、黑夜交替的過程。在這個過程中，學生不僅可以清楚地認識鐘表，還可以理解秒、分、時、天之間的關系。通過多媒體教學的演示，學生在這種生動有趣的教學方式中進行小學數學知識的學習，不僅有利于激發學生對小學數學的學習興趣，調動學生參與小學數學教學的積極性，還能提高小學數學的教學效率與教學質量。

二、 運用提問式教學，引導學生展開學習

新課程改革的教學要求是：教師要激發學生學習的積極性，幫助學生通過自主探究與合作交流來理解和掌握知識與技能。因此，教師在小學數學教學中可以運用提問式教學，鼓勵學生進行獨立自主的思考，激發學生對小學數學的學習興趣，促進小學生主動參與小學數學教學的過程中，使學生的思想從“要我學”轉化為“我要學”。例如，學生在學習《圓的周長》時，教師可以向學生提問：“如何計算圓盤的周長呢？”學生會回答：“可以量出圓盤的周長。”教師繼續向學生提問：“用什么量呢？怎么進行測量呢？”學生再回答：“可以用繩子將圓盤圍起來，然后計算繩長。”然后教師可以開始講解圓的周長。通過這種提問式教學方式，能夠吸引學生的注意力，促使學生進行獨立的思考，進而提升學生的數學思維。

三、 應用生活情境教學模式，培養學生的實踐能力

教師應該明白知識來源于生活，最終也應該回歸生活。教師可以在小學數學教學中應用生活情境教學模式，以此來培養學生的實踐能力。例如，在《認識人民幣》的教學中，教師可以拿出生活中真實的人民幣，向學生講解人民幣的使用價值等信息，讓學生認識人民幣并學會使用人民幣。教師將小學數學知識與實際生活相結合，拉近了學術與生活之間的關系，能夠使學生更容易接受，進而更好地理解數學知識，增強學生生活中的數學意識，鍛煉學生運用數學知識解決實際生活中的問題的能力。

四、 運用回顧式教學模式，幫助學生加深記憶

在傳統的小學數學教學中，復習往往是由學生自己完成，小學生的自律性較弱，很多學生不會積極主動地回顧之前所學過的數學知識，這就需要教師對學生進行引導，運用回顧式教學方式能幫助學生加深對數學知識的記憶。在小學數學教學過程中，教師在講解新的數學知識時，要盡量聯系之前學過的知識展開新知識的講解。例如，在講解《混合運算》時，教師可以在回顧加減法及乘除法的運算方式后展開混合運算知識的講解。這樣一來，學生不僅可以回顧之前學習過的數學知識，還可以更好地理解新知識，使學生的理解能力得到增強，幫助學生樹立學習信心。教師還應通過回顧式教學來反復強調應該復習的知識點，進而提高小學數學教學質量與教學效率。

五、 優化評價機制，樹立學生的信心

傳統的評價機制是由教師對學生的學習情況展開評價，但是教師的評價多帶有主觀性，不能客觀評價學生的學習情況，為此，教師應該優化評價機制。首先應明確評價目標，對學生進行評價主要是為了幫助學生認清自身的優點及缺點，幫助教師完善教學方式，進而幫助學生樹立信心。可以通過教師評價與學生互評，并結合學生在小學數學課堂中的表現、課堂測驗結果、知識掌握情況、課后作業完成情況等方法，對學生進行評價。例如，教師在教學《比例》時，在講解后應給予學生適當的交流時間，鼓勵學生將學到的數學知識進行交流分享，然后由教師評價，學生再進行互評。在這個過程中，學生能夠了解自身缺點，進而不斷改進，教師也可以對表現優秀的學生進行表揚，給予學生信心，激勵學生共同進步，進而使學生的自主學習能力不斷提高。

六、 結語

小學數學是學生建立數學思維的初始時期，也是數學教學中重要的教學時期。在小學數學教學中，教師要不斷歸納總結教學技巧，通過將多種教學工具相結合（如提問式教學、生活情境教學、回顧式教學、優化評價機制等），引導學生開展小學數學的學習，從而激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，幫助學生加深對數學知識的記憶，樹立學生對小學數學的學習信心，為國家培養真正的綜合性應用人才。