德育微課在中職教學中的實踐應用價值研究

唐奎玉

摘 要：隨著學生和家長的教育觀念的轉變，人們開始接受中等職業(yè)教育，再加上國家大力發(fā)展職業(yè)教育，越來越多的學生進入職業(yè)學校，同時也給中職德育教育帶來更大的壓力，德育教育必須要解決學生很多的思想實際。筆者結合微課的德育教學實際，指出了德育微課的定義及其特點，闡述了德育微課在中職教學課堂開設的必要性，最后重點闡述了德育微課在中職教學中的積極意義。

關鍵詞：德育微課；中職教學；應用

中職學校學生由于自身以及家庭、學校、社會等各方面原因，造成他們在品德修養(yǎng)、行為習慣等方面都存在突出問題。“微課”形式的教學，以教學視頻為主要表現形式，圍繞某個知識點進行教學過程與相關資源的有機整合，能有效激發(fā)學生主動探索知識，養(yǎng)成良好的學習習慣，以及形成崇高的道德品質。

1 德育微課的定義及其特點

1.1德育微課的定義

德育微課聚焦學生道德素養(yǎng)以及職業(yè)觀、人生觀、世界觀、價值觀等德育主題，借助微課這種現代化的教學形式，通過情景展示、分析反思等方式，將主題中的德育觀展現出來，從而引起學生的感悟與思考。從這個意義上來說，德育微課就是專題微課，它將德育內容有機融入微課開展教育教學，是一種教學形式上的創(chuàng)新。

1.2德育微課的特點

一是形式豐富多彩。德育微課可以通過播放視頻來進行課堂教學，視頻包括情景劇表演、案例還原、操作示范等。同時，也可以通過播放音頻來進行課堂教學，音頻包括校園音樂、校園廣播等。二是具有很強的現實性。德育微課教學內容需要貼合學生實際，要求從學生身邊發(fā)生的事情以及接觸的人物出發(fā)，選取那些生活中的典型小事，能夠讓學生們以小見大、見微知著[1]。

2 中職教學中德育微課開設的必要性

針對現階段中職教育教學現狀，不斷創(chuàng)新教學模式是擺脫現實困境的正確道路。微時代開啟的微課教學，使得教學手段更加豐富，非常契合時代的主題，符合時代的需要。

2.1新課改的現實要求

《中等職業(yè)學校德育課貫徹黨的十八大精神教學指導綱要》明確指出，中職德育課教育教學必須落實立德樹人的要求，教師要發(fā)揮其主導地位，學生要發(fā)揮其主體作用，教師要堅持“三貼近”（貼近學生、貼近生活、貼近實際）的原則，針對學生身心特點并結合時代發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新德育課堂教學，不斷增強課教學效果。

2.2學生健康成長的需要

教師花費精力認真準備的微課件，能夠把課本中內含的人文美、藝術美以及境界美充分表達出來，進而營造沁人心脾的意境，讓學生們沉浸其中并慢慢喜歡上德育微課，調動其積極性，激發(fā)學生們善學習、愛學習的良好興趣。

2.3加強師生互動的需要

通常來說，傳統的中職德育教學課主要通過教師在講臺上單方面的進行理論知識講解，課程相對單調、枯燥。它缺乏內容豐富的動手實踐操作，很難引起學生們的強烈好奇心，難以激發(fā)其濃厚的學習興趣。而德育微課通過豐富的視頻、音頻以及圖像等表現形式，將單調的理論知識轉化為耳目一新的多媒體課件展示給學生，不僅豐富了教師的教學內容，而且有效吸引學生們參與課堂教學當中，在一定程度上加強了師生之間的互動[2]。

3 德育微課在中職教學中的積極意義

3.1有助于培養(yǎng)學生健康的價值觀

隨著改革開放進程的加快，文化多元化趨勢愈發(fā)明顯。這無疑對學生的職業(yè)觀、世界觀、人生觀、價值觀還未形成的中職學生德育教育工作提出了更高要求。德育微課課堂的開啟，彌補了統教學方法的不足，既從外在形式上相應了時代號召，又從內在本質上進行了積極創(chuàng)新。能夠寓教于樂、寓情于景的課堂教學中，潛移默化地培育具有愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻的國家公民。

3.2有助于豐富中職德育教學方式

傳統的中職德育課堂填鴨式教學方式已經不適應我國目前中等職業(yè)教育教學改革目標。新形勢下的教育教學要求教師在教學內容、教學方式、教學手段等方面都應進行創(chuàng)新，同時要求德育課程與時俱進，要增強教育教學的互動性、趣味性、知識性。所以，在中職學校德育課堂日常教學中，很多德育教師堅持活到老、學到老，不斷提高自身的素質，不斷改革探索，創(chuàng)新教學方式，有力促進了德育教學開展。德育微課的實施能夠有效拓寬教學視野，提高教師教學技能。教師通過搜集資料、準備素材，進行德育微課備課，能夠全方位鍛煉教師的現代信息教育技術技能。同時，教師在課件制作、資料查閱以及微課分享的過程中，凝聚了更多的同事以及學生，在彼此溝通和共事中共同進步。

3.3有助于學生養(yǎng)成良好學習習慣

筆者發(fā)現，近年來一些中職學校在德育教學方面進行了很多有益的探索，并且取得了很好的效果。一些學校改變以往教師講解理論知識為主的課堂，著力打造以學生為中心的教學法，引導教師逐漸從課堂傳統教學主角向學生學習主角進行轉變，充分釋放學生長期被壓抑的學習主動性、以及思維自主性，讓學生們在課堂渴求知識，從而激發(fā)良好的學習興趣。充分尊重學生的主體地位，讓學生們在課堂當主角，能夠有效促進平等師生情感的建立，進而促進學生更好的健康成長。教師利用微課教學，能夠促進學生們獨立思考、溝通交流，進而形成師生之間良性互動，極大地增強課堂的教學效果。在平等、互動以及合作的友好課堂教學氛圍中，幫助學生們在獨立學習過程中逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及職業(yè)觀，為學生的成長成才打下堅實的思想基礎[3]。

結束語

中職德育課具有很強的理論性、思想性以及指導性，可以說，中職學校教師教好這門課程不容易，它要求教師在教學中要切實做到“三貼近”（貼近學生、貼近生活、貼近實際），又要針對現實指導生活，這對新形勢下的教師教學工作提出了更高要求。教師要教好這門課，需要營造一個有趣、互動的課堂氛圍。筆者認為，通過微課教學模式的應用，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與課堂學習熱情，進而增強教師課堂教學的效果，實現教與學的有機融合。德育微課的實施，讓我們看到信息化學習方式逐漸成為流行時尚，而微課教學方式這個由底層推動的草根變革，在推動教育信息化進一步發(fā)展的同時，也在悄無聲息地變革著傳統的教學模式，逐漸被越來越多的德育教師所接受。筆者堅信，微課會成為信息化學習大發(fā)展的推進器，推動教學在新形勢下學習方式的變革。

參考文獻

[1] 鄒海濱.微課在中職德育課中的應用與反思[J].軟件導刊·教育技術，2015，5：14-16.

[2] 熊洪貴，高麗琴.初中德育微課教學應用探究[J].全國教育科學學術科研成果匯編，2017，11：1071.

[3] 袁紹云.微課在中職德育教學實際應用中存在的問題及思考[J].內蒙古教育，2016，3：72.