創業能力導向的大學生創業財務教育改革研究

陳曉敏

摘? 要：新時代下，高校創新創業教育蓬勃發展，但大學生創業項目整體質量低下，創業失敗率超過90%。研究表明財務思維缺乏、融資落空、投資決策失誤等財務問題是大學生創業失敗的主要原因之一，大學生創業在經營成長過程中也面臨種種財務難題，大學生創業實踐中財務能力缺失問題凸顯。因此，論文進行以創業能力導向的大學生創業財務教育改革研究。首先明確大學生創業財務教育的目標應該是通過創業財務教育使學生具備一定的財務思維與能力;其次應根據大學生創業實踐需要按照創業企業不同發展階段安排創業財務教育內容體系;然后進行與培養目標定位及內容體系相匹配的教材、教學模式改革以及師資隊伍建設。論文構建系統、科學的大學生創業財務教育體系可以拓寬創新創業教育研究領域，為完善高校創新創業教育體系提供理論借鑒。

關鍵詞：創業能力;創業財務教育;教學改革

中圖分類號：F23 ? ? ?文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）24-0026-04

Abstract： In the new era， the innovation and entrepreneurship education in Colleges and universities is booming， but the overall quality of College Students' entrepreneurial projects is low， and the failure rate of entrepreneurship is over 90%. The paper shows that financial problems such as lack of financial thinking， financial failure and investment decision making are one of the main reasons for the failure of college students to start a business. The financial difficulties of college students in the process of business development are also faced with financial problems， and the lack of financial ability in College Students' entrepreneurial practice is highlighted. Therefore， this paper conducts a research on entrepreneurial education oriented financial education reform for college students. First of all， it is clear that the goal of College Students' entrepreneurial? financial education should be to make the students have certain financial thinking and ability . Secondly， according to the needs of the college students' entrepreneurial practice， they should arrange the content system of the financial education according to the different stages of the development of the enterprise. Matching teaching materials， teaching mode reform and teaching staff construction. This paper constructs a systematic and scientific system of College Students' entrepreneurial financial education to broaden the research field of innovation and entrepreneurship education， and provides a theoretical reference for improving the innovation and entrepreneurship education system in Colleges and universities.

Keywords： Entrepreneurial ability; financial education for entrepreneurship; reform in education

一、概述

新時代下，高校創新創業教育蓬勃發展，大學生成為創業主力軍。中國人民大學2018年2月發布的《中國大學生創業報告（2017年）》顯示大學生的創業熱情持續高漲，26%的在校大學生有強烈或較強的創業意愿，相比2016年的18%有明顯提高，大學生正在和曾經創業的比例高達30%。但大學生創業項目整體質量低下，麥可思就業報告和中國大學生創業網的數據顯示大學生創業失敗率超過90%。“鼓勵創業”與“有效創業”之間還存在尚未跨越的鴻溝（梅紅，宋小平，2016）。因此，《國家教育事業發展“十三五”規劃》（2017）指出我國學生創新創業能力的培養有待加強，強調要完善創新創業課程體系，培養學生創新創業精神與能力。

財務工作是企業經營管理的核心之一，研究表明財務思維缺乏、融資落空、投資決策失誤等財務問題是大學生創業失敗的主要原因之一，大學生創業在經營成長過程中也面臨種種財務難題，大學生創業實踐中財務能力缺失問題凸顯。創辦企業不難，可是創辦能持續為社會創造價值，不斷發展壯大的企業則需要創業者具備良好的財務思維與能力。因此，創新創業教育中的財務教育是不可或缺的一部分。美國常春藤聯盟高校在創業教育中均開設《財務管理》等相關課程，而中國大學生創業財務教育散見于《創業基礎》等課程中，集中關注融資問題，對其他財務知識與能力的培養重視不夠，也不夠系統。教育部《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》（2012）指出要開設創業選修課程，目前僅少數高校開設《創業財務管理》選修課，教材與教學內容參差不一，以傳統財務管理知識及教學方式為主，對創業實踐需求與大學生創業能力培養不夠，因此，加強大學生創業財務教育改革迫在眉睫。

二、研究現狀

（一）大學生創業所需財務能力及創業財務教育研究

創業能力、創業勝任力及大學生創業能力在國內外尚未形成統一定義，但關于創業所需個人能力中財務能力則得到較一致意見。Chen（1998）從管理視角構建包括財務控制力在內的五維創業能力模型;創業學教育領袖人物J.A. Timmons（2002）指出財務能力是創業能力中管理及技術才能的重要組成部分。馬月才（2002）、吳俊清等（2011）、高桂娟等（2013）、高樹昱（2013）、孔潔? 等（2015）等均把財務能力作為大學生創業能力的重要構成要素。

張兆曦、趙新娥（2013）、劉昕（2015）、劉海波（2015）、王麗（2016）等指出大學生創業中存在財務基礎知識欠缺、融資能力弱、投資缺乏科學性等問題，應加強大學生創業財務知識的學習，培養財務意識，提高大學生創業能力。

已有研究關注創業教育與財務專業課程及專業人才培養相結合。焦晶（2016）認為應彈性改變管理會計教學內容，在專業基礎知識講解過程中融入創業理念，將創業教育與管理會計教學緊密融合;張明（2017）指出財務能力欠缺已成為阻礙我國大學生創業成功的重要原因，應從注重行動導向及完善能力評價體系等角度構建財務管理課程教學新模式。

國外將創業教育作為一個系統進行研究，財務教育作為創業教育的組成部分，更多關注創業融資，對創業財務教育的單獨研究較為少見。美國創業教育將創業融資作為創業教育的主要課程。英國創業教育先鋒達拉漠大學商學院（DUBS）認為創業教育應該滲透所有的課程領域。日本認為創業教育的目的是讓學生擁有管理、法律、技能等多樣化的知識結構。

（二）大學生創業教育改革方向研究

教育部部長陳寶生（2016）指出要從培養方案、課程體系、教學方法、制度創新、實踐環節等五個維度推動高校創新創業教育改革。《中國大學生創業報告（2016、2017）》、《大學生創業教育調查報告》（2016）、《中國高校創新創業教育發展藍皮書》（2016）等均指出目前我國創業教育生態系統已初步建成，但存在創業教育與專業教育、人才培養融合不夠，應整合專業課程，發展大學生創業能力教育。曹監平（2017）提出財經類院校雙創教育與專業教育深度融合的“一體三位”模式。張玉利（2017）指出要用系統的思路改變創業教育生態，將創新創業融于教學體系，使創新創業成為結果。

具體創業教育方法的不同效果探討是當前創業教育改革研究的重要部分，將為本課題進行創業財務教學改革提供寶貴借鑒。百森商學院（2013）提出體驗式創業教學方法。Roberts等（2014）指出在非商科進行創業教育的挑戰和效果，跨專業、跨校園的課程富有創造性、創新性、顛覆性。Limad等（2015）指出應采取更實際的做法以及提供超越商業計劃的多樣化的教育產品來應對巴西創業教育改革的挑戰。Kazakeviciute 等（2016）從跨學科跨文化角度構建技術創業開發課程，作為各個學科相互作用的平臺，注重大學生個人、團隊及業務技能的發展。Neergaard等（2017）認為應該讓學生參與創造變化，從知識接受者轉變為學習情境的共同創造者。Turner 和 Gianiodis（2018）指出在傳統商學院之外發展混合式創業項目（BEPS）是創業教育領域的新趨勢。

（三）研究述評

國內外研究均認為財務能力是創業能力的重要構成部分，大學生創業中需要財務管理相關知識與能力，而已有的創業研究與教育實踐集中關注創業融資，忽略其他財務知識與能力的培養。對創業財務教育的研究，論述其必要性及不足較多，對具體如何加強創業財務教育的研究較少，但國內外豐富的創業教育改革研究成果將為本課題提供方向指導。因此，論文結合大學生創業實踐需求進行創業能力導向的創業教育改革研究。論文將大學生創業實踐需求、大學生創業能力、創業管理、財務理論有機結合，構建系統、科學的大學生創業財務教育體系，拓寬創業教育研究領域，豐富創業教育理論，為深化創新創業教育改革提供理論支撐。立足大學生創業實踐，進行創業能力導向的大學生創業財務教育改革研究，實現創業教育與專業教育及人才培養融合，培養大學生創業財務能力，使大學生的創業決策更加理性和科學，有利于提高大學生創業成功率，提升創新創業人才培養質量。

三、創業能力導向的大學生創業財務教育改革研究

（一）大學生創業財務教育在創新創業教育中的定位與培養目標研究

大學生創新創業教育主要是在培養學生的創新意識、創新精神、創新思維和創業基本素質。高校的創新創業教育包括培養良好創業素質的社會公民、自我工作崗位的創業者即自主創業者以及崗位內創業者等三個層次。因此，我們創新創業教育的目標并不是鼓勵所有的學生去創業，而是希望通過教育鼓勵部分有創業天賦的學生去創業成為自主創業者，而大部分學生也能像創業者一樣思考，利用自己的專業知識與創新思維幫助服務企業進行轉型升級，從而實現崗位內創業。創辦企業不難，難的是創辦能夠持續發展、不斷為社會創造價值的企業。當前大學生創業項目整體質量低下，創辦企業的生命力不強，研究表明財務思維缺乏、融資落空、投資決策失誤等財務問題是大學生創業失敗的主要原因之一，大學生創業在經營成長過程中也面臨種種財務難題，大學生創業實踐中財務能力缺失問題凸顯。因此，對于在大學生創新創業教育中加強創業財務教育至關重要。大學生創新創業教育中創業財務教育的目標應該是以提高創業能力為導向的，通過創業財務教育使學生們具備一定的財務思維與能力：面對商業機會能夠識別商業機會，當自己發現創業機會時也能判斷機會的可行性;創辦企業時能做好基本的財務戰略規劃，融資選擇;日常經營中要意識到自己的任何行為都會體現在財務數據結果中;在長遠發展中，創業者要有財務戰略眼光，進行投資決策、成熟轉型、并購等資本運作。

（二）培養目標導向下大學生創業財務教育的內容體系研究

基于以培養學生創業能力為導向的創業財務教育培養目標，融合傳統財務理論與創業管理理論，我們應根據大學生創業實踐需求構建大學生創業財務教育內容體系。

傳統財務包括財務會計、成本及管理會計、財務管理三大類知識，在創業教育中無法同時開設三門財務課程，因此需要對財務知識進行融合，根據大學生創業實踐需要按照創業企業不同發展階段安排內容體系是切實可行的選擇：創業初期的戰略規劃、融資選擇及基礎會計工作;創業企業日常經營中的成本控制、定價管理、資金運營、稅務籌劃、收益分配、內部控制;創業企業的投資決策;創業企業成熟轉型、并購等資本運作。

在具體內容安排上要結合大學生專業與創業實踐構建創業財務教育內容體系，將創業財務教育與專業教育融合。以農林專業為例，據《中國大學生創業報告（2016年）》調查，67.1%的農學專業學生選擇在農林牧漁業創業，因此針對農學專業學生安排創業財務知識內容時，應考慮農業創業企業融資難、投資回收期特別長且風險難控等特點進行融資、投資項目分析;對于會計等財經專業學生，專業課程已涵蓋系統的財務理論，可將創業教育與專業課程融合，以專題講座形式對創業企業獨特的財務問題進行學習，將互聯網服務、VR/AR等創業領域發展大趨勢與傳統財務理論知識結合。

（三）與培養目標定位及內容體系相匹配的教材、教學模式改革以及師資隊伍建設

首先要進行教材改革，目前有高教出版社針對高職學生的《創新創業財務知識讀本》、南開大學的《創業財務管理》及東北財經大學針對研究生的《創業企業財務管理》等少數創業財務教材。這些教材各有側重，但仍以傳統財務理論知識為主，實踐內容不足，對大學生創業能力的培養不夠，因此應根據大學生創業實踐需求按照知識模塊進行教材改革。

其次在課堂教學上要改變傳統教學模式，德魯克指出創業是個過程，創業教育也應在干中學，要以創新精神教創業，創新創業教育要培養學生的創業能力。根據財務課程與創業教育特點，應構建教師為主導，學生為主體的課堂模式，在鼓勵學生探索、動手和實踐中培養學生創業能力。可建立大學生創業財務案例集進行體驗式教學，將重要的創業財務知識點運用于實踐，以創業大賽計劃書、大學生創業實踐、模擬經營綜合實驗等為載體進行豐富多樣的實踐教學，同時培育理論與實踐并重型創業教師，并針對課程實施非標準化考核評價方式適應課程改革需要。

再者，面對創業現實需求與目前創業財務教育缺失的矛盾，如何在有限的學時內達到創業財務教育的培育目標，是客觀存在的難題。要解決此難題，應利用有限的學時，在專業基礎課程、創業基礎課程、創業選修課程及創業實踐課程中，設計開發出全過程、分層次和模塊化的系統科學的創業財務教育內容體系：面對全體大學生開設創業財務通識教育;針對有創業意愿學生開設的創業暑期學校、創業管理雙學位、創業訓練營等則可以安排創業精英財務課程;對于正在創業學生可針對創業項目進行創業財務專題培訓。

據調查在線課程在高校創業課程設置中只有34.5%，因此創業財務教育更應充分利用慕課、視頻公開課等現代信息技術豐富課程形式，在解決學時限制基礎上，實現優質創業課程資源的開放與共享。

最后，創新創業教師隊伍緊缺一直是制約高校創新創業教育發展的瓶頸之一。目前財務專業教師只在本專業、本領域有深入扎實的理論知識與科研經驗，缺乏創新創業教育需要的豐富的社會閱歷及一定的創業經驗，因此，要進行創新創業財務教育就需要在現有財務師資隊伍基礎上培養專業教師的創新創業精神，提高專業教師的創新創業能力。可以通過鼓勵財務專業教師指導創新創業項目、深入校內外創業孵化園進行創業實踐、積極參加創新創業師資培訓、承擔創新創業基礎課程等各種形式提高自己的創新創業能力。

四、結束語

大學生創業財務教育是創新創業教育的重要組成部分，論文構建系統、科學的大學生創業財務教育體系可以拓寬創新創業教育研究領域，豐富雙創教育理論，為深化雙創教育改革研究提供理論支撐。同時對完善高校創新創業教育體系，培養大學生創業能力，提升大學生創業質量，提高高校創業人才培養質量，促進大眾創業，萬眾創新具有重要的現實意義。

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