基于中職會計專業項目實訓體系的構建分析

蘇蕊芳

要想培養和鍛煉學生在實踐過程中的操作能力，專業項目實訓是一個非常有效的途徑。在傳統的項目實訓過程中，中職會計專業學生只是根據其課程的教學模式和進度，對專業課程中涉及的技能進行簡單的操作和練習或者全程模擬的實習。這樣的培養方式使他們雖然具備一些專業技能，對整個工作程序都有所了解，但是會導致學生非常缺乏系統的崗位技能，對會計這個崗位的技能要求沒有足夠的認識，在面臨實際工作的過程中，對崗位的適應能力比較差，甚至無法處理一些具體的工作。因此，我們一定要注重在中職會計中開展專業項目實訓，努力構建好專業項目實訓的體系。

基于崗位能力的培養方案

中職會計專業項目實訓體系中的畢業生主要在會計崗位做出納、往來會計、輔助會計、材料會計等工作，職業性的會計崗位主要有總賬會計、成本會計等。從學生職業發展和培養的角度來分析，他們身上所需要具備的崗位技能必須要遠遠超過這些，但由于學校有限的師資力量、實訓設備和教學安排以及學時、學生對知識的接受能力等等這一系列具有很大不確定性的因素，所以在一定程度上使得很多實訓項目都無法完成，因此在能完成的實訓項目上必須要有針對性，根據崗位需求來改進實訓項目、優化培養方案，突出對學生實用性能力的培養。

項目實訓體系內容

根據現如今中職會計類學生的職業發展趨勢和就業崗位來看，整個中職會計的專業實訓可以分為三個層次，每個層次對我國整個中職會計來說都有十分重要的作用。每個層次的實訓項目都有對應的崗位能力要求，如果把每個項目再進行細分，把專業能力的培養具體化，那么就可以把會計專業實訓項目具體分為專業基礎類、常任類、提升類的崗位實訓，這樣一來，達到把實訓分層展開、分步實施以及提升整體的目標。

專業基礎類會計項目實訓

專業基礎類會計專業項目實訓主要是要求學生通過學習有關會計的基礎知識來提高自身會計專業的基礎知識和技能。在實訓項目方面，可以設置一些文字書寫、錄入技術以及點鈔、珠算、識別資料技術等等，通過這些技術的訓練，能夠夯實學生的專業基礎技能。這些都是比較簡單、容易掌握的技能，也是學生們在未來的工作崗位上常用的技能。然而，熟練掌握這些基本技能可能需要很長時間，所以要在時間上進行合理安排，而且要貫穿于整個中職學習中，這樣才能夠使學生的專業基礎技能得以鞏固和提高，達到項目實訓的要求和目的。

常任類會計崗位項目實訓

常任類會計崗位項目實訓根據學生第一次就業的崗位，有針對性地鍛煉學生掌握一定的實用技能，這些技能對促進學生的發展來說十分必要，也是中職會計專業構建項目實訓體系的重要途徑之一。所以，學生們一定要對鍛煉自己的實用技能引起足夠的重視。根據中職會計類學生畢業的就業情況，要分析哪些專業技能的培養能夠有助于學生就業，在進行項目實訓的時候，爭取培養學生獲得在以后的工作中能夠適應崗位要求的技能，從而在一定程度上提高學生的就業能力。

提升類會計項目實訓

提升類會計項目實訓根據學生在崗位上的發展和提升趨勢來開展，以提高學生對業務的處理能力為目標。在實訓項目的設定過程中，主要設置成本會計和總賬會計，這兩個崗位項目都有著不可替代的重要作用。這兩類實訓項目與基礎類和常任類相比較，在學生對專業知識的掌握、接受能力還有綜合素質方面提高了標準，它更加考驗學生的真正能力。所以，這個實訓項目需要針對一些有學習能力的學生來實施，幫助他們在以后的職業發展中打下更好的基礎。

這兩類崗位項目的實訓內容包括成本會計基礎技能、編制審核成本費用的原始憑證和記賬憑證以及登記成本費用明細等等一系列的子項目，還有稅務申報、記賬、對賬、結賬等等子項目。通過這些項目的系統訓練，能夠讓學生熟悉這些會計崗位的整個體系和流程，掌握這些工作的具體內容，提高學生會計崗位的綜合能力。為了保證分層訓練的效果，提升類項目的實訓可以放在學生學習階段的后期，因為這個時期的學生已經擁有了比較全面和扎實的基礎知識，對整個會計的工作流程也比較熟悉，擁有能夠進一步深入學習的能力，具備開展提升型訓練的基礎。總之，提升類會計項目實訓對學生的發展來說具有很大的促進作用，是構建中職會計專業項目實訓體系的重要途徑，所以我們一定要對提升類會計項目實訓引起足夠的重視。

項目實訓手段與方法

中職會計專業類教師在進行實訓項目的過程中應該結合實訓的實際情況和學生的特點，在整個系統的教學項目框架之下采用一些新型的實訓方法，比如分組競賽、分階段任務布置、技能比賽等等這些方法，這樣不僅能夠有效地增強實訓效果，還能夠讓學生們在不斷創新中做到對知識和技能的深刻理解和掌握，把理論和實際相結合。

實訓項目的整體以學生為訓練中心，要在一個具體的項目中開展，而不能像傳統教學一樣采用先進行理論教學再進行練習的學習模式，要求教師在實訓過程中對學生滲透有關的理論知識，達到鞏固學生已掌握的實踐技能的目標。比如，在出納會計這個崗位的實訓過程中，實訓的核心在于對實訓項目的技術要求、組織方式進行分析和完成，教師在一旁示范，主要由學生實際操作，讓學生能夠在學習中操作、在操作中學習。在學生實訓過程中，教師可以作為一個指導的角色，學生在實訓中遇到理論或者技術上的問題時，教師及時給予指導，控制好學生實訓過程的質量，最后再進行整個實訓過程的歸納和總結。

此外，想要順利完成實訓目標，少不了現代化的手段和技術。通過利用多媒體設備、仿真實訓工具和資料，為學生們創造出一個符合實際的實訓環境，能夠讓學生體會到實訓項目的要求就是日后他們在崗位上的要求。

眾所周知，興趣是最好的老師。無論是任何行業，想要學習者能夠取得很好的學習效果，就一定要注重提高學習者的興趣。中職會計專業也不例外，想要學生們在中職會計專業中構建更加好的實訓體系，就要注重激發學生們對中職會計專業項目實訓體系構建的興趣，讓學生們能夠更加主動地去學習如何構建實訓體系。所以，在平時的課堂中，教師一定要注重激發學生們對會計專業項目實訓體系構建的興趣。而激發這種興趣的途徑有很多，比如，教師可以通過一些學生們感興趣的形式來幫助他們提高興趣，或通過一些調查問卷來了解學生們對什么感興趣。又如，大多數學生對競賽感興趣，教師就可以把會計專業項目實訓體系構建的相關知識融入競賽題目中，通過競賽讓學生們了解到更多有關項目實訓體系構建的知識，提高學生對中職會計專業項目實訓體系構建的興趣。

結語

按照中職會計專業類歷年畢業生的就業崗位和情況來分析，中職會計類學生第一次的就業崗位主要分布在中小型企業，這種企業的會計崗位的業務量比較少，業務的處理工作也比較簡單，就業的崗位也比較單一，主要為出納輔助、材料會計等等。這些崗位的工作重點都在動手能力方面，對財務會計報告等等業務處理的要求比較低。在這種情況下，中職會計專業實訓項目體系的構建主要在于培養學生具體的會計崗位能力，按照行業需求，以培養會計崗位必須具備的技能為基礎來實行項目實訓，突出整個實訓的實用性，從而使中職會計專業類學生以后的就業能夠朝著大企業發展。