信息技術為道德與法治教學插上飛翔的翅膀

明朋年

信息技術教學的意義

貫徹以學生為主的理念

傳統道德與法治教學中，一直沿用以教師為主的教學模式，教師是傳授知識的人，學生是被動接受的人。而信息技術的應用改變了現有的教學規則，教師是課程設計者、組織者與指導者，貫徹以學生為主的教學理念，充分顯示了學生的主體地位。

提高學生的學習興趣

教師通過多媒體技術為學生營造圖、文、聲一體的情境，有助于引發學生的好奇心，激起學生的求知欲，集中學生的注意力，從而提高道德與法治教學的有效性。

培養學生的思維能力

人腦對事物的反應、思考與分析就是思維，一般會體現事物的內在規律與本質屬性。多媒體技術的表現力較強，可為學生直觀地展示畫面，使學生能夠發揮想象力，培養學生的分析能力、觀察能力以及思維方式，有利于學生思維能力的培養。

信息技術為道德與法治教學插上飛翔的翅膀

轉變傳統的教學內容的展示方式

在傳統的道德與法治教學中，教師普遍使用文字、圖像、解說等方式進行講解，利用書、記錄等形式進行教學，效率較低。而信息技術能夠快速地搜集與呈現教學內容，有效整合教育資源，全面刺激學生，提高學生的理解能力，激發學生的道德情感，從而指導學生日常生活中的道德行為。例如：在《以禮待人》的教學中，教師可通過多媒體技術將學校的升旗狀況、國旗、國歌、國徽以及天安門升旗等展示給學生，以激發學生的民族自豪感，讓學生感受解放軍護旗手的步伐、手勢、表情以及動作等。當學生看到解放軍護旗手們以肅穆的神情護衛國旗時，不禁收斂玩樂的心態，肅然起敬；當學生聽到奏響的國歌時，不禁跟唱，透露著濃濃的驕傲和自豪感；當學生看到學校升旗時，不禁審視自己的表現，對自己的行為進行反省。因此，信息技術在道德與法治教學中的應用改變了傳統教學內容的展示方式，能夠將教學內容連貫有序、生動直觀地展示給學生，激發學生對祖國的熱愛。

改變學習方式

信息技術在道德與法治教學中的應用真實反映了我國新課程改革的要求，體現了先學后教的理念。教師將課堂設計為真實的任務型活動，學生利用網絡查找與收集相關信息，并得出解決方案。學生不再僅僅依靠單一的文字材料進行學習，而通過形、聲、立體空間等形式進行學習，極大地拓展了課堂容量，打破了書本知識的限制，給予了學生更多的自由。例如：在《社會生活有秩序》的教學中，教師讓學生找出擺放不合適的東西，并利用信息技術設置打掃房間的情景模式，學生通過鼠標將擺放不合適的物品重新放到自認為比較合適的位置，若不正確，物品會自動回到原位，這樣能夠拓展學生的思維，啟發學生進行思考，培養學生的自理能力。當學生整理完成后，教師要適時夸獎學生，增加學生的愉悅性，提高學生的自我滿意度與成就感，規范學生的行為，改善學生的認知行為。

豐富實踐經驗

道德與法治教學的開展主要是培養學生的法律意識，提高道德素養，并且道德與法治教學與日常生活密切相關，實踐性較強，能夠指導學生利用道德與法治相關知識應對實際生活中出現的問題。信息技術在道德與法治教學中的應用能夠將知識點和實際生活聯系起來，豐富學生的實踐經驗。例如：在誠實守信的教學中，教師利用多媒體播放無良商家售賣過期食品的畫面，過期食品會損害消費者的身體健康，屬于欺騙消費者的行為，在曝光后，有關部門進行查處，導致此商家信譽度降低，消費者不愿意再光顧，最后商家破產倒閉。信息技術將道德與法治相關知識點與學生的實際生活相聯系，增加了學生的真實感，豐富了學生的實踐經驗，并教導學生一旦在現實生活中遇到此類事情，絕對不能姑息，需按照所學方式進行處理。

改變師生互動方式

改變師生互動方式究其本質是改變師生關系，維持和諧、平等的師生關系。信息技術有利于信息傳遞，具備靈活、隱蔽、快速等特點，促使師生互動方式朝著多樣化發展，使課堂教學更民主。網絡論壇能夠將一名教師和多個學生的同時互動變為現實，學生隨時隨地都能夠提問，增加師生之間的互動與交流，不受時間、地域、學校等因素的影響，交流渠道被大大拓寬。例如：在實施可持續發展戰略的教學中，教師以校園網為基礎，開設環保論壇，為師生交流提供平臺。學生將小組間討論出的環保方法發布到論壇，和教師、同學進行交流，教師根據學生的研究進度進一步提出問題，引導學生進行學習，學生也可將問題發布到其他地方，集思廣益，收集更多更好的方法，從而激發學生的學習熱情，有利于學生思考問題的全面化、整體化。

結語

綜上所述，信息技術在道德與法治教學中的應用為道德與法治教學插上了飛翔的翅膀，不僅能夠提高課堂教學的有效性、改變傳統的教學模式，還有助于實現教學模式的多元化發展，完成道德與法治教學的課堂任務，增加課堂教學的有趣性，進而培養學生的道德素質與法律意識。