讓小學思品教育融入兒童生活

李幫玲

教育的本質要求是人的社會化，使學生能夠更好地適應今后的生活，創造生活；做一個遵紀守法的公民，享受生活。使學生養成品德性與社會性的主要方式是小學《品德與生活》《品德與社會》的課堂教育，新課程改革旨在引導品德教育回歸兒童的生活，兒童品德的形成來自他們對生活的體驗和感悟，只有貼近孩子生活的教育，才能更好地激發他們內心真實的道德情感。

對小學生來說，什么樣的思品教育方式才是行之有效的呢？從平日的生活和教學中可以認識到，小學思想品德教育必須從培養學生的習慣開始，從生活細節去引導學生，使其在生活中學習和感悟，讓小學思品教育融入兒童生活中。

品德教育應與生活相結合

教育的本質是為了更好地生活，以生活為最終目標。因此，思想品德課堂原本是為生活服務的，處處體現了生活的意義和生命的價值。然而，我們目前的思想品德課堂卻違背了這一原則，對學生實行標準道德觀念的灌輸以及道德行為的訓練，偏離了學生的現實生活，影響了教學的目標。生活是細節的合成，源于生活的教育才能融入學生的靈魂。因此，構建生活的課堂和設計新的教學活動是小學思想品德教育課改革的必經之路。

從生活細節入手，引導學生樹立正確的思想道德觀

許多教師對學生思想品德的教育頗有感觸。小學生思想品德的教育是循序漸進的，若僅靠教師講些課本上的大道理，將無法產生多少成效，這時候就需要教師以身作則，在平時的學校生活、課堂教學中潛移默化地引導學生，讓他們從生活的小細節中學會正確的思想道德準則。其次，對小學生進行思想道德教育時，要考慮他們的年齡和心理的特點，使用適合小學生的教育內容和方法，對他們進行具體、形象、直觀的引導，讓他們更加容易理解，讓他們耳濡目染、心悅誠服地接受教師所教的知識和道理，逐漸形成正確的道德觀、人生觀和價值觀。

與此同時，只要出現一個不成熟的時機，都會導致失敗，所以教師要把握引導的最佳時機，以達到良好的效果。

通過觀察發現，學生愛關注身邊的“壞榜樣”，比如誰和誰打架了或者哪位同學洗手后沒關水龍頭等，他們不會在發現時去勸阻同學間不要打架，也不會幫同學關掉水龍頭。學生們看不到身邊的好人好事，不會尋找身邊快樂的事情。我針對這個現象，在班會上開展了“分享身邊的快樂”的活動，我讓學生們搜集身邊快樂的事情，并記錄下來分享給班上的同學，對積極分享快樂的學生以及故事中涉及的令大家覺得快樂的人物給予小紅心獎勵，學生們都樂在其中。品德培養中，最基本的就是需要具備正確的生活態度，充滿正能量，樂觀地面對生活、享受生活。

教師需以身作則

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”因此，教師應做到言行一致：教師要求學生學習，自己更應當精通；要求學生崇尚的品德，自己也應行之；要求學生要杜絕的行為，自己也應堅決抵制。

我記得自己上學的時候，有一位態度非常認真的教師，在備課時把課堂上要用的卡片全都準備齊全了，上課的時候卻把貼雙面膠的廢紙隨手丟在地上，一個不起眼的動作卻可以毀掉整個精心設計的課堂教學，我一直記著這個事例，因此特別留意自身的一言一行。小學生年紀比較小，喜歡模仿大人的言行，教師是學生心中的榜樣，因此，教師的言行舉止就成了他們模仿的對象，并且教師的言行會直接影響學生的道德認知。有時候，當我向學生們借書或者他們幫我撿起掉在地上的教案時，我都會向他們說 ：“謝謝”，時間久了，我慢慢發現學生之間說“謝謝”也越來越多了。

禮貌用語人人知曉，但是要真正養成習慣并經常運用卻很難。要讓學生們懂禮貌，不是僅靠教師教會他們幾個禮貌用語，而是要教他們如何在生活中靈活運用，讓禮貌成為生活的一部分。

道德形成，細節升華

良好的行為習慣可以直接體現一個國家和一個民族的素質，道德的高尚不一定是要做什么驚天動地的大事，而往往體現在細微之處。

在社會飛速發展的今天，人們的內心浮躁不定，而古人崇尚禮德，孩子從小就受到渲染，因此有“孔融讓梨”之類的美談。我們需要重拾先輩的傳統美德，因為孩子從小就需要多一些關注和感動。當今社會競爭固然激烈，但是，是否有人注意到學會為他人加油更值得讓孩子們學習？

結語

總之，小學階段的思想品德教育課不能照本宣科，應該從學生的生活細節和習慣培養入手，對小學生來說，養成良好的習慣才是最重要的，對孩子的影響也更為遠大。因此，可以從生活中的小細節著手來培養良好的習慣，比如：見到師長要問好，做了錯事要主動道歉，借用了同學的東西要道謝。只有從生活中的細節入手，才能逐漸養成良好的行為習慣，樹立正確的思想品德觀念。