巧用字理識字法 優化小學語文識字教學

劉潔

進入21世紀以后，隨著新課程改革的實施，教育部對小學語文教學方法的應用提出了新的要求，尤其是在小學語文識字教學方面，教育部根據小學生自身發展的特點以及結合漢字的內涵，要求教師在新課程標準的指導下，巧妙運用字理識字法，開展小學語文識字教學，進而促進小學語文識字教學的優化。但令人遺憾的是，由于教師對字理識字法缺乏充分的認識以及受傳統教學觀念的影響和自身教學能力的限制等多方面的原因，導致教師在實際識字教學過程中對字理識字法缺乏巧妙運用，使得字理識字法常常流于形式，并沒有發揮其應有的課堂效果。因此，本文著重從何為字理識字法、巧用字理識字法，優化小學語文識字教學的必要性，以及巧用字理識字法，優化小學語文識字教學的相關對策三個方面進行了全方位、多角度的研究，希望能夠促進字理識字法在小學語文識字教學中的應用，進而加強學生對漢字的認識與掌握。

何為字理識字法

字理識字法是小學語文識字教學的一種教學方法，主要是結合漢字的特點以及小學生自身的認知水平以及心理發展特點而形成的，其主要包括聯想法、圖示法、遷移法等等，以此來對學生進行漢字相關的字形、字音、字義教學，使學生通過想象、直觀聯系來了解漢字字形、字音、字義三者之間的關系，進而加強學生對漢字的認識與掌握。

巧用字理識字法，優化小學語文識字教學的必要性

字理識字法作為一種教學方法，其在小學語文識字教學中的巧妙運用，對于促進小學語文識字教學的優化發揮著重要的作用。

第一，在小學語文識字教學中，巧用字理識字法符合新課程實施的標準，同時也符合國家對漢字文化傳承與弘揚的需求。

第二，巧用字理識字法有利于加強學生對漢字的認識與應用，進而培養和提高學生的漢字文化素養，促進學生自身素質的全面提高。

第三，字理識字法主要由聯想、圖示、遷移等幾個方面構成，其在識字教學中的巧妙應用有利于激發學生的想象力，促進學生自身邏輯思維的培養與提高，進而促進學生創新能力的培養與提高。

第四，字理識字法作為一種識字教學方法，其符合學生自身所處年齡段的心理發展特點以及學生自身發展的需求。

第五，巧用字理識字法，有利于彌補傳統教學的不足，以及激發學生的習字興趣，進而優化小學語文識字教學，促進課堂效率的提高。因此，小學語文教師應加強對字理識字法的認識，學會巧用字理識字法，優化小學語文識字教學。

巧用字理識字法，優化小學語文識字教學的相關對策

合理運用字理識字法中的聯想、圖示、遷移等方法

字理識字法是識字教學的一種教學方法，其對于優化小學語文識字教學發揮著重要的作用。因此，小學語文教師必須轉變教學觀念，加強對字理識字法的認識，并在運用此方法的過程中要根據漢字的象形、指示、會意等形式采取適合漢字講解的聯想、圖示、遷移等手段。

如，教師在講解“墨、塵、景”等漢字時，可結合漢字的字形結構，采用字理識字法中的聯想方法，將這些漢字進行拆分認讀，從而培養學生的想象力以及加強學生對這些漢字的掌握。

又如，教師在給低年級學生講解“山、火”等漢字的時候，可以運用字理識字法中的圖示手段向學生進行講解，使學生通過圖示法加深對“山、火”等漢字的認識，同時也在一定程度上符合學生自身綜合發展的特點。再比如，教師對“本、末”等指示字進行教學時，教師可以利用“本、末”與漢字“木”的聯系進行遷移教學，使學生掌握“本、末”等指示字的字義以及了解這些漢字的來意與形成，進而優化小學語文識字教學。

以多媒體工具為輔，巧妙運用字理識字法

多媒體是小學語文教師開展教學活動的主要教學工具之一，其對于幫助教師輔助教學發揮著重要的作用。因此，小學語文教師要想巧用字理識字法來優化小學語文識字教學，多媒體是其最好的教學輔助工具，教師可以利用多媒體的功能向學生展示漢字的演變以及有關漢字的圖片等內容，從而幫助教師合理地運用聯想、圖示、遷移等手段進行字理識字法教學。

培養學生的識字興趣

興趣是最好的老師，興趣可以調動學生的積極性，以及加強學生的課堂注意力，促進學生課堂效率的提高。故而，教師在巧用字理識字法，優化小學語文識字教學的過程中，必須加強注意對學生識字興趣的培養，進而加強字理識字法的效果。

如，教師在采用字理識字法進行識字教學活動時，一定要注意為學生營造良好的教學氛圍以及加強課堂師生互動，從而激發學生的學習興趣，促進識字教學的事半功倍。

結語

字理識字法作為小學語文識字教學的教學方法之一，逐漸引起了小學語文教師的重視，并被教師加以巧妙運用于識字教學中，借以優化小學語文識字教學，進而促進小學語文教育的發展。