對話教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

趙晶晶

隨著課程改革的不斷深入，教師不斷創(chuàng)新著教學(xué)理念與教學(xué)方法，通過新型教學(xué)理念與教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到了提高，還激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成完善的數(shù)學(xué)思維。將對話教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓教師與學(xué)生處于平等的位置上，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性，進(jìn)而師生一同參與，共同進(jìn)步。

對話教學(xué)法的定義及特點

對話是人們交流溝通的方式，通過分享彼此的想法與觀點，使彼此受到對方的啟發(fā)，能夠促使新的創(chuàng)意和想法的產(chǎn)生。由此可見，對話教學(xué)就是在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生通過互相交流分享進(jìn)行互動，以此來解決教學(xué)中存在的問題。在對話教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生可以對彼此有更好的了解與認(rèn)識，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。在教與學(xué)之間的對話，不僅包括教師與學(xué)生這一教學(xué)主體之間的對話，還包括教師與教材、學(xué)生與教材之間的主體與客體之間進(jìn)行對話，這種對話使學(xué)生與教師更加深入了解教材，進(jìn)而更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

對話教學(xué)法的特點主要有以下幾個：第一點，多樣性。學(xué)生本身就是獨立的個體，且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)接觸、接受能力都不相同，所以在教學(xué)中學(xué)生會呈現(xiàn)出多樣性，教師可以通過對話式教學(xué)法，針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)，幫助學(xué)生找到適合自己的教學(xué)方法與教學(xué)安排。第二點，整體性。小學(xué)生的邏輯思維還在不斷形成中，科學(xué)合理的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有重大意義。通過在教學(xué)中運(yùn)用對話教學(xué)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握教學(xué)進(jìn)度，能使每位學(xué)生都能參與到教學(xué)中，從而在對話的過程中，不斷吸收他人的觀點，結(jié)合自身理解完善整體教學(xué)。

對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

增加對話機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)的主旨是為了幫助學(xué)生建立理性思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究心理，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要時期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師應(yīng)用正確的教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成科學(xué)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維。對話教學(xué)法通過加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，教師、學(xué)生與教材的交流，不僅使教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而找到更適合學(xué)生的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在交流的過程中，不斷提升獨立思考問題的能力，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該多給予學(xué)生對話的機(jī)會。例如，在學(xué)習(xí)《長度單位》時，教師向?qū)W生提問：“生活中你們會運(yùn)用什么方式描述物體的長度呢？”教師對學(xué)生進(jìn)行簡單引導(dǎo)，給予學(xué)生思考時間，然后組織學(xué)生進(jìn)行分析交流，再由學(xué)生代表進(jìn)行回答，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充與糾錯。在這樣的對話教學(xué)法中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生有足夠的熱情開展學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維敏捷度，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性，從而在有限的教學(xué)時間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)。

豐富對話形式，發(fā)散學(xué)生的思維

在教學(xué)過程中注重教與學(xué)的溝通交流，能使教師及時掌握學(xué)生的情況，進(jìn)而從實際出發(fā)，改變教學(xué)方式，真正依據(jù)學(xué)生所思所想進(jìn)行改革，滿足學(xué)生的需求。教師注重與學(xué)生之間的對話，但不應(yīng)該將對話方式局限在師生之間，應(yīng)該豐富對話形式，開展學(xué)生與學(xué)生之間的對話，教師、學(xué)生與教材之間的對話。教師應(yīng)該注意在與學(xué)生進(jìn)行對話時，要不斷地轉(zhuǎn)化角色，根據(jù)學(xué)生的思想與心理，尋找適合學(xué)生的對話內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究心理，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，真正使自己成為學(xué)生的良師益友。同時，教師可以通過學(xué)生間互相交流或師生交流的方式，使學(xué)生吸收在教學(xué)中學(xué)到知識，并且在吸收過程中，將所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。教師也要進(jìn)行自身對話，思考學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、課堂作業(yè)與課后作業(yè)的完成情況，并根據(jù)實際教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)方式的整改，進(jìn)而通過學(xué)生與教師的共同努力，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，加強(qiáng)教師、學(xué)生與教材之間的交流。教材是打開學(xué)生思維的重要工具，加強(qiáng)與教材的溝通，有利于提高學(xué)生自主探究問題的能力。

注重互動傾聽，提高教學(xué)的有效性

對話本身就具有互相性，教師開始了對話，就要傾聽學(xué)生的所思所想，促使學(xué)生敢于表達(dá)自身的想法，真正了解學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的掌握情況，進(jìn)而加強(qiáng)對學(xué)生沒有足夠掌握的知識點的講解，真正改善教學(xué)方式。例如，教師可以在課后時間，找不同的學(xué)生進(jìn)行談話，詢問學(xué)生在最近教學(xué)中的學(xué)習(xí)感受，促使其說出在學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而更加了解學(xué)生的情況，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)方式，找到教學(xué)難點。教師還可以通過交流會的方式，使學(xué)生都參加到對話中來，暢談自身有效的學(xué)習(xí)方法與遇到的困難，教師與其他同學(xué)幫助其解決難題，讓學(xué)生形成互幫互助的好習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的意識。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用對話教學(xué)法，能夠使教師對學(xué)生有更深刻的了解，在知己知彼的前提下進(jìn)行因材施教。教師真正了解學(xué)生的所思所想，以此為切入點開展教學(xué)工作，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，事半功倍。