淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用

寧才豐

現階段小學數學教學中雖廣泛使用多媒體技術，但很多教師在使用多媒體設備時，對多媒體的運用缺乏明確的目標定位，導致多媒體技術在實際教學課堂的運用過程中容易出現一系列的問題。對此，若想有效地優化小學數學教學課堂，應當深入探討小學數學教學中多媒體技術運用的現狀，針對性地解決教學中多媒體技術運用的各種問題。

多媒體教學在小學數學教學中的優勢

優化數學課堂，激發學生的學習興趣

多媒體教學圖文并茂、具體直觀且生動形象，教師若能夠合理運用多媒體技術，將現有的教學模式與多媒體技術等現代科學技術相結合，并進行創新提高，能夠有效優化小學數學課堂，激發學生的學習興趣。教師通過將知識與學生的實際生活相結合，利用多媒體技術制作教學課件，通過圖片、音樂和視頻等元素動靜結合，對教學內容進行展示，能夠使原本枯燥乏味的數字變成生動有趣的事物，使學生更易接受新知識，對教學內容的記憶更深刻，不僅充分發揮了多媒體教學技術生動形象的優點，更好更優地進行數學課堂的教學，而且讓學生在數學學習的過程中找到了樂趣。

創設數學學習的情境氛圍

多媒體自身強大的插入功能，在課堂中可以進行數字游戲演示，豐富學生的畫面感，并通過創設良好的教學場景，將趣味融入課堂教學，將快樂嵌入課堂氛圍，也將學生帶入最好的學習情境中，使學生注意力高度集中，興趣提升，記憶深刻。多媒體技術還有利于良好師生互動的形成，運用多媒體技術，系統地制作章節教學課件，構建完善的知識體系，在課堂上使用完畢后將課件分享給學生，能夠使學生在課下時間進行鞏固復習，從而完整把握課堂知識。

多媒體教學在小學數學教學中的問題

片面追求花哨，缺少實用性

有些教師為了吸引學生們的注意力，制作的課件畫面過于花哨，一是會分散學生的注意力，不利于學生對知識的了解和學習，二是煩瑣的課件制作占用了教師大量的時間，降低了知識本身的教授效率。教學課件實質上是為教學服務，章節體系、知識結構必須在課堂教學課件中體現出來，無關的煩瑣事物就要刪除，不能為了好看或者單純吸引注意力，添加過多不相干的內容。在課件的制作過程中，應刪繁就簡，去偽存真，不讓花哨的內容轉移學生用于吸收知識的注意力，不要讓不必要的內容影響課堂教學的本質。

過分依賴多媒體，缺少靈活性

多媒體教學的運用，減少了教師板書的時間，增加了課堂的容量，提高了學生的學習效率，但同時也出現了教師過度依賴課件教學的現象，“復讀機”式的教師也逐漸出現在教學課堂中。長此以往，多媒體會失去自身的優勢，課堂的趣味性和對學生的吸引力會逐漸降低，學生也會失去對課堂的期待和對數學的興趣。教師作為整個課堂的組織者和引導者，應當對整個課堂氛圍和效率負責，積極引導學生發揮自主思維，讓課件重煥生機，讓趣味重回課堂，引導學生緊跟課堂節奏，而不是單純朗讀幻燈片的文字段落。

多媒體教學在小學數學教學中應用的建議

找準多媒體教學的切入點，充分調動學生的學習興趣

多媒體技術的應用，有利于教師創新教學模式，轉變教學思維。在小學數學課堂中，教師應該盡可能地打造生動的教學氛圍，比如在學習分數這個新概念時，可以通過多媒體動畫的形式展示一個圓，或者是將一個月餅平均分成四份，更加直觀地讓學生接受新知識，增加課堂的趣味性，調動學生的主動性，提升學生的創新思維，培養獨立思考的能力。

運用多媒體教學技術，推動學生合作學習

多媒體技術在小學數學教學中的應用可以有效促進學生對數學的興趣和對知識的理解和掌握，同時增進了學生的人際交往能力和合作學習精神。首先，教師要運用多媒體技術選擇正確有效的知識，找到學生學習的真正興趣和愛好點，篩選可以活躍學生思維的有教學價值的數學問題。其次，教師要引導學生進行合作學習，明確向學生分配任務，引導他們合理分工，使學生更好地了解合作學習的要求和目的，促進學生進行良好的交流。

拓展多媒體教學平臺，豐富教學資源

多媒體平臺的拓展有利于教師學生之間長遠性、綜合性的發展，可以豐富小學數學教學資源。教師可以研習最新的科學知識，掌握最新的科研技術，提升自身知識儲備，全面發展自我；還可以聯系當代社會最先進的科學技術，聯合多種多媒體網絡平臺，建立如微信等多媒體平臺，實現課件的上傳與保存，通過家校聯系、家長反饋等課堂課后互連的學習模式，保障學生的學習效率和學習積極性。

結語

綜上所述，在小學數學教學中應用多媒體可以優化數學課堂，培養學生的數學興趣，創設數學學習情境，提升學生的數學邏輯能力。教師應結合小學生的自身特點，改變單一乏味的舊教學模式，結合數學學科特色，利用多媒體技術，避免缺乏實用性和缺少靈活性等問題，找準多媒體教學的切入點，充分調動學生的學習興趣，推動學生進行合作學習，拓展多媒體教學平臺，豐富教學資源，提高教學質量，為小學數學教學課堂增添活力，使學生在快樂、輕松的氛圍中掌握數學知識，感受多媒體教學的魅力。