巧用信息技術(shù) 豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

蔣華

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教育事業(yè)也迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇。基于信息技術(shù)而衍生的各種教學(xué)工具，成了新時(shí)期拓展課程教學(xué)資源、優(yōu)化課程教育過程、豐富課程教學(xué)內(nèi)容、探索課程教學(xué)改革的重要工具。

新課改理念也十分重視信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”而數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，以其抽象性與復(fù)雜性為一體，合理地利用信息技術(shù)也有利于數(shù)學(xué)課程教育的開展。

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

課堂導(dǎo)入“一成不變”

在過去，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)導(dǎo)入過程一直沒有得到有效的改變和發(fā)展，往往都是通過教師對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單介紹和回顧上一節(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容作為本節(jié)課或者本章節(jié)的學(xué)習(xí)導(dǎo)入，其課堂導(dǎo)入的模式“一成不變”。

課堂教學(xué)“枯燥無味”

很多時(shí)候，我們都會(huì)去抱怨學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中積極性不夠，主動(dòng)性不足，尤其是在一些理科方面的課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為明顯。以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為例，其學(xué)習(xí)過程相對(duì)枯燥、學(xué)習(xí)氛圍沉悶，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。課堂教與學(xué)的“枯燥無味”充分表現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和認(rèn)識(shí)不足，也直接地反映了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中存在的問題。

課堂拓展缺乏“資源支撐”

良好的課程開發(fā)和教材延伸工作，對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)來說是一個(gè)有效的補(bǔ)充和拓展，有利于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。然而，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課程開發(fā)和教材延伸工作沒有得到有效落實(shí)，降低了數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的發(fā)展成效。

立足信息技術(shù)，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

重視課堂教學(xué)過程，打造新時(shí)期趣味課堂氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍對(duì)于課堂教學(xué)成效的提高有著重要的作用。信息科技時(shí)代以新媒體和微課為代表的教學(xué)工具，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展提供了新的發(fā)展機(jī)遇。

比如，在四邊形的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過新媒體的優(yōu)勢(shì)，把各種圖形都制作成動(dòng)畫，讓學(xué)生通過自己對(duì)圖形邊線的變化去找出四邊形的變化特征等，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。又比如，可以通過微課的形式，把學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤有效地融合在一起，形成一個(gè)“錯(cuò)題集”，讓學(xué)生們不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思。

以互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源和優(yōu)勢(shì)，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)課程

隨著新課標(biāo)和素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，對(duì)于課程的開發(fā)和教材的延伸工作都有了新的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)時(shí)代，豐富的互聯(lián)網(wǎng)在線教育資源為整個(gè)小學(xué)課堂教學(xué)的開發(fā)和教材延伸工作提供了諸多便利，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的在線教育平臺(tái)和論壇，下載和更新全新的教育理念、教學(xué)資源等。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)在線教育平臺(tái)，與全國(guó)各地的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一同分享教學(xué)心得，探討教學(xué)問題等，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提高自身的教學(xué)能力，從而為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育事業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生自己通過實(shí)踐去感知知識(shí)的魅力

在信息技術(shù)時(shí)代，以新媒體教學(xué)為代表的新型教學(xué)工具，為整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展提供了全新的體驗(yàn)。新媒體的教學(xué)模式，把數(shù)字與形態(tài)有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)形結(jié)合的過程去感知數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

比如，在“度的測(cè)量”中，教師可以通過新媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們通過一些簡(jiǎn)單的度的單位去測(cè)量一個(gè)位置角度的度數(shù)。教師還可以通過新媒體的模式，讓學(xué)生在講臺(tái)上去測(cè)量一個(gè)60°的角，讓學(xué)生通過模擬的角度去選擇1°、5°、10°、30°、45°等基本角度來完成對(duì)一個(gè)角的測(cè)量，進(jìn)一步讓學(xué)生理解到測(cè)量度的含義。

基于信息技術(shù)的考核和評(píng)價(jià)體系

信息技術(shù)是一個(gè)系統(tǒng)綜合的框架，通過系統(tǒng)的橫向和縱向來反應(yīng)整個(gè)系統(tǒng)的真實(shí)信息。基于信息技術(shù)的系統(tǒng)框架，小學(xué)數(shù)學(xué)可以針對(duì)學(xué)生主觀與客觀、現(xiàn)象與本質(zhì)、外因和內(nèi)因的考核體系，并且通過這樣的考核體系去科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。比如可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過程、課堂參與度、教師的印象、學(xué)生互評(píng)等作為“橫向信息”，與學(xué)生的作業(yè)完成情況、考試成績(jī)、課外活動(dòng)成績(jī)等一起形成一個(gè)縱向的考核體系，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的考核與評(píng)價(jià)。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中積極地融入信息技術(shù)的理念和優(yōu)勢(shì)，有利于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。隨著新課標(biāo)和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育提出了新的要求，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息科技在整個(gè)小學(xué)課程教學(xué)中的重要意義，并積極地在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加以應(yīng)用。