淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用

劉娟

教育改革在不斷進行，對教師和教學方法已經提出了新要求，以前填鴨式的教學方法已經逐漸不適應于現代的教學，在新的改革形勢下，教師必須做好教學方法的改變，主要以新課改要求為準。教師們在選擇新的教學方法時也要做到結合學生的實際情況，選擇有效的學習方法，本文的情景教學法就是其中的一種。這種教學方法有很大的優勢，一方面符合新課改的要求，另外一方面能使學生的積極性明顯高漲，在很大限度上活躍了課堂氣氛，更重要的是在這種新型教學方法下學生的學習能力得到了很大提升，學會了知識。

情境教學法的理解

所謂的情境教學法就是在教學過程中通過語言、音樂等一系列的外在條件來創造一個合適的、比較真實的環境，讓學生通過所創造的模擬環境來真實地感受主人公的心理活動，真正地理解所要學習的內涵和精髓，在這個過程中還培養了學生的人格，是非常好的一種教學方法。在這種教學方法下，學生也能很好地融入課堂，打破了以前教師講、學生聽的傳統教學模式。

創設情景教學方法在教學過程中的應用步驟

要想良好地應用創設情境教學方法，就要求對其進行一個合理的步驟劃分，通過規范步驟從而使其充分地發揮出實效性。

引入情境

創設情景教學方法要做的第一步就是要創設好的情境，只有創設好情境，才能很好地讓學生融入氛圍中。創設情境要做到結合所要授課的內容設立合適的情境，此外還要考慮學生的思維模式，盡最大能力引發學生的好奇心，集中學生的注意力。

一個好的情境的創設能夠提高學生的興趣，讓學生擁有一種想要知道這是什么的心理，從而也就愿意去探索，通過教師的引導作用就可以很好地完成授課內容。

例如，小學生對于古詩類的知識不太感興趣，在很大限度上是因為這類知識比較乏味，如果采用情境教學法就能夠很好地解決這個問題。

分析情境

創設好了合適的情境后，完成了對于學生的引導，進入過程后就要充分利用這一情境來讓學生做好學習工作。情境的創設在很大程度上是不夠完善的，要想很好地利用這個不夠完善的情境，還需要學生進行創新，使學生可以自己去補充這個情境，可以自己去想象一個完善的情境。然而學生做好情境的完善工作離不開教師的正確引導，教師可以采用描繪的方法讓學生自己想象，并且將自己所創造的情境講給其他同學聽，學生之間互相討論的過程就是思想智慧匯集的過程，因此，對于分析情境這一過程也應該做好、利用好。

回歸課本

創設情景教學方法的根本目的是服務教學，所以教師應該注重對于情境創設的控制，學生有了思維框架以后就要讓學生的思維回到課本中來，讓學生通過對情境的思考結果與課本知識結合起來。為此，教師要引導學生更加深入地思考課本內容，從真正意義上學會掌握和理解課文。完成授課內容后，教師還應該鼓勵學生有自己的思考，有自己的理解，提高學生的獨立思考能力、想象力和語言表達能力，這些都符合新課改的要求。

創設情景教學法在小學語文教學中的技巧

要想很好地運用創設情景教學法不僅應該明確這種教學方法的步驟，還應該注重應用過程中的方式方法。現階段對于這種方法所總結的經驗技巧可以分為兩類：

充分貼合現實生活的情景

對于小學語文這一特殊的學科性質在很大程度上與生活實際是分不開的，所以教師在考慮創設怎樣的情境時應該結合生活實際，不能脫離生活，不能創設抽象的情境。

利用好高科技

現在的新媒體教學提供了很好的物質條件，利用好這類的高科技在很大程度上提高了情境的現實性，增強了學生的情景感受，能夠讓學生很好地理解所能創造的情境。可以利用音樂、視頻等刺激學生的感官感受，對于教學有很大的益處。

結語

總之，新型的創設情景教學方法是對于小學語文教學方式的創新，是符合新課改要求的一類方法，通過這種教學方法能夠在很大程度上激發學生的學習積極性，能夠促進學生的全面發展，同時也充分發揮了學生作為課堂主體的地位，讓學生做課堂的主人，讓學生推進課堂的發展，讓學生很好地掌握和理解學習內容，培養學生的獨立思考能力和團隊合作意識等。因此，我們應該充分做好對于這類教學方法的應用。