運用合作學習策略構建高效中學英語寫作課堂

謝朝陽

隨著我國教育事業的不斷發展，中學英語教學方法也早已進行了改革。中學英語課堂教學的具體職責就是為了將學生的英語寫作能力和表達能力得到相應的提升，這也是現階段構建中學英語課堂必不可少的一項重要內容。合作學習是時代發展下的必然產物，能夠對高中學生的學習特點和需求給予最大化的滿足，對有效提升中學生的英語思維能力、寫作能力都有著很好的促進作用。

中學英語寫作教學當中合作學習的現狀分析

學生不能積極參與

現階段，中學英語寫作教學當中，針對合作學習策略的運用還存在著明顯的偏差，并不是每一個學生都能夠接受這種學習方式，都能全身心地投入學習當中。就比如說，對于那些本身學習成績優異、思維運轉能力強的學生，不管是什么樣的學習方式，他們都能夠在最短時間內快速適應，這一類學生在班級里面格外突出，甚至會讓課堂成為他們發揮能力的主要場所。但是對于學困生來說，他們的基礎知識不牢固，采用合作學習的方式對他們明顯是行不通的，這種差異性的學習策略，反而會引起他們的厭惡情緒，無法達到提升學生英語寫作能力的初期目的。

合作技巧不到位

現階段，很多中學生都過于自大，以自我意識為中心，不懂得謙遜。因此在中學英語寫作教學當中，采用合作學習的策略，并不是一帆風順的，學習小組之間成員或多或少都存在著摩擦，各行其是，不能聽取他人的意見和批評。一旦在學習當中出現任何問題，小組成員第一點想到的并不是去解決問題，而是推卸責任，缺乏合作意識，使他們的學習效率不增反降，對學生的發展起不到好的促進作用。這樣一來，合作學習也就有名無實。

母語化帶來的影響

在中學英語寫作教學當中安排合作學習活動時，有些小組的學生在為了在最短的時間內完成學習任務，就會先把寫作的思路、詞句的意思在紙上用漢語先翻譯過來，再讓小組成員一起進行抄寫。這樣不僅無法培養學生的獨立英語思維，也不能讓學生的英語口語能力得到對應性的提升，違背了開展合作學習和英語學習的初衷。

實現有效合作學習的方法

合理化組建學習小組

要想組建一支合理的學習小組，首先就必須要遵守科學性和合理性這兩大基本原則。對于中學時期的英語教師來說，他們要做的就是時刻掌握每個學生的學習進度和他們的學習態度，在此基礎上進行小組成員的劃分。通常情況下，合作小組人數都是4～6個人，但是在進行組建期間，教師要將不同學生接受知識的快慢程度不同這一問題考慮進去，還要考慮到各小組成員的興趣愛好、行為喜好等等，確保進行分組的時候能夠做到統籌兼顧，這也是促進合作學習良好氛圍的一個必要手段。

明確寫作任務主體

開展合作學習活動，先要對英語寫作的教學任務進行明確規定和劃分，教師應該對教學當中的重點、難點給予重視。要想學生學習好，就必須要從他們的興趣愛好入手，這樣更容易激發學生的寫作興趣，開闊他們的視野。再者，可以根據每個學生的不同特點進行精細化、有針對性地分工，讓各個小組之間都能夠明確自己所需要完成的任務。現階段，中學英語教材每隔一單元都會有一個明確清晰的主題，并且都是以單元主題入手，圍繞主題設立對應的題目內容、學習計劃等。所以，可以根據這個特點，在對各個單元的英語教學任務進行完善之后，應要求學生們通過小組合作的形式，對所學的內容進行統計歸納整理，并以該單元的主題內容為主，開展英語寫作的專項訓練，這樣同樣可以讓學生達到鞏固自己所學英語知識的目的，并提升對英語的應用能力。例如，Book 3 unit1的單元主題是“festivals”，學習完這個單元的內容后，教師就可以安排學生進行分組討論，將這個單元當中所涉及的重點短語、動詞名詞、主謂賓結構等標注出來，加深學生對所學英語知識的印象。接著，可以挑選學生感興趣的話題作為寫作主題，例如“Spring Festival”，在學生進行英語寫作訓練的時候，教師可以先通過向學生展示與這個寫作主題有關的圖片文字，并對其中的節日時間、節前準備都做出詳細規劃，并讓學生通過小組合作對其進行討論，在規定時間內將相關內容寫出來。

傳授合作技巧，實現寫作高效化

并不是每一個中學生都具有天生的合作學習意識，在進行英語寫作教學當中，教師要做的就是因勢利導，有目的性、針對性地對學生的合作學習意識進行培養，一步步指導學生解決他們在學習過程中所遇到的難題，以此促進學生英語寫作水平的提升。此外，教師也應該多多對學生進行鼓勵，幫助他們認識自己在學習當中所存在的不足。針對那些學習能力和接受能力比較快的優等生，教師就要適當地對他們進行額外培養，積極拓展他們的思維，并且培養他們善于聆聽他人意見的習慣，促使他們在進行合作學習時，學會聆聽，學會尊重。針對學困生，教師也不能嫌棄他們，要一視同仁，包容他們，幫助他們尋找學習效率和成績無法提升的主要原因，對他們進行鼓勵，在合作學習當中讓他們學會多聽多記，調動自己的大腦思維，提升學習效率。在這個過程中，教師還要對學生進行針對性、個性化指導，引導合作小組成員之間養成互相幫扶的好習慣，為他們全面提升英語寫作能力打下一個堅實的基礎。

以讀促寫來實現高效合作學習

讀和寫就像是孿生兄弟，在學習中二者缺一不可，要對中學生英語寫作能力進行提升，就必須注重讀和寫的有效結合。可以通過讓學生閱讀大量素材來對他們的思維進行拓展，增強他們的語感，提升他們的知識儲備量，為他們日后的英語寫作打下一個良好的基礎。在如今的新形勢之下，高中英語寫作教學當中所采用的合作學習模式，要以英語閱讀為首要前提，并開展小組合作，通過多人討論，共同學習，讓學生的閱讀能力和洞察力都能得到全方位的提升。例如，在開展“How to Learn English”主題閱讀活動的時候，教師就可以讓學生以小組為單位，積極展開課外閱讀活動。學生可以幾個人結伴在一起，以小組為單位來對此次英語學習的主題進行相關資料的收集整理，并在閱讀之后進行深度交流，各抒己見，這樣的方式同樣可以有效提升學生的閱讀水平和寫作水平。此外，在英語寫作當中所需要運用的語法和詞匯有很多，這些都是需要讓學生在進行閱讀的時候有意識性地記錄下來的，能起到豐富他們詞匯量和英語知識點的作用。針對意見一致但是表述不同的詞組、句子，可以讓小組成員之間相互討論。例如“in a word”和“in conclusion”都是“總之”的意思，但其在英語當中的表述卻是兩個不同的含義，針對這類問題可以讓小組之間進行集中討論。

結語

總之，小組合作學習模式已經發展了很長的一段時間，任課教師關于教學策略也進行了詳細分析，但在教學過程中還是不可避免地會出現一些問題，這個時候作為教師就應該根據自己多年的教學經驗和學生的實際接受能力及時做出規劃調整，不管采用什么教學方案，其目的都是為了把小組合作學習的優勢發揮到最大，也是為了提升學生英語水平，為學生他們今后的成長和發展做出貢獻和努力。