小學科學教學中培養學生科學核心素養的研究

李學芳

隨著新課改革的不斷落實，使得科學課程在小學學科中的作用越發突出。在小學科學教學中培養學生的科學核心素養，具有重要的意義和價值。小學階段的學生心智正處在發育時期，這個時期的他們對身邊的新鮮事物都有著極高的探索興趣。堅持以核心素養為中心的科學課堂教學，是我國科學課程教學發展的必然要求，這就需要我們教師在教學中貫徹落實科學核心素養，只有把核心素養與學科教學有效結合在一起，才能促進學生全面發展。基于此，本文主要就小學科學教學中對學生科學核心素養的培養方式進行研究。

核心素養在小學科學中的體現

核心素養，是指人在接受教育后，能夠建立的某些專業素養，對學生日后的學習會產生深遠的影響。對于小學科學來說，培養學生的核心素養就是要培養起學生對問題的探究熱情，讓學生理解科學知識，對事物的判斷有一種科學的態度，加強其認知能力以及培養其社會責任感。但核心素養并非一蹴而就，所以，教師對待小學生應該有耐心，從而促進其核心素養的養成。

提升科學課堂教學效率，培養小學生科學核心素養

教師需創設教學情境

在小學科學教學活動中創設教學情境，有利于提高小學生的學習興趣。傳統的教學模式已經滿足不了當代學生綜合素質發展的要求，這就需要教師在科學實驗教學中創設符合教材內容的教學情境，拉近學生與科學知識間的距離，進而提高其對學習科學知識的興趣，形成科學核心素養。

例如，教師可以多進行課外教學活動。小學科學課的教學活動，不能只局限于教室內，而是要加強課外活動，讓學生在課堂外進行實驗，這樣可以發揮室外環境的優勢，提高科學課的教學質量。而且在課堂外進行科學實驗更符合小學生的天性，小學生具有強烈的動手欲望，教師需要進行正確的引導，指導學生利用在自然中找到的材料進行實驗，培養小學生的科學核心素養。

教師要善于利用教學設備

隨著我國科技的不斷進步，使得大量先進的電子信息教學設備投入教學活動中，如多媒體教學的使用可以有效地將書本上的知識轉變為圖片或音頻，以更加直觀的方式表達科學知識的內容，通過刺激學生的視覺和聽覺吸引學生的注意力，加深學生對科學知識的理解程度，極大地提高了小學生學習的興趣。

例如，學習到“巖石”這一知識點，就可以采用電子信息教學設備，將傳統枯燥的講解過程通過多媒體教學設備進行轉換，將準備好的視頻通過多媒體教學設備進行播放，學生在看到巖石形成的過程之后，一方面可以強化學生的理解，另一方面會感嘆大自然的神奇，進而提高了學習的積極性，有利于學生科學核心素養的形成。

堅持生活化教學方式

小學生具有好奇心強、對新鮮事物接受能力強的特點，因此，教師需積極組織科學實驗來進行教學，這樣一來可以提高教學質量，二來還可以培養學生的實踐動手能力。科學課實驗教學應當在符合教材內容的基礎上，拉近科學實驗與生活的距離，將課堂生活化，這樣就可以很好地滿足現代素質教育對科學實驗教學的要求，同時基于小學生的心理發展特點，制定具有科學性、合理性以及符合生活實際的科學實驗，從而有效地提高小學生參與實驗的積極性，促進其邏輯思維的形成。例如，教師可以讓學生多參觀一些當地的博物館、紀念館等，讓學生在生活中逐漸理解科學精神。

強化實踐教學

小學科學課的一個主要特點就是實踐性比較強，小學科學教師可以帶領學生自己動手制作課堂所需要的教具，這樣既能使課堂上的教具多樣化，又能加強學生的動手操作能力，培養學生的核心素養。對于小學科學課來說，雖然需要大量的教具，但其對于教具的要求不高，教師可以讓學生從一些生活中的廢棄物中找到一些有價值的東西，為小學生從小樹立良好的行為習慣，對科學核心素養的形成同樣具有促進作用。

例如，學習到青島版四年級上冊第十三課《熱氣球上升的秘密》時，教師可以在課堂上讓學生親自動手制作一個熱氣球，并且鼓勵學生從日常生活中尋找原材料，調動學生的思維，可能有的學生會直接利用垃圾袋來制作熱氣球的傘面，這些原材料都是很容易得到的。并且在學生制作熱氣球的過程中，教師既培養了學生的核心素養，也培養了學生的動手操作能力，促進了學生科學核心素養的形成。

結語

綜上所述，小學科學課的教學需要重點培養學生的核心素養，而教師通過創設教學情境，利用教學設備，堅持生活化教學方式，強化實踐教學等形式能夠極大地提升科學課的教學質量，進而培養學生科學核心素養。