移動學習在初中數學學習中的應用

胡明珠

隨著科技的不斷發展，移動終端設備與人們的生活實際越來越密不可分，學生們在平時的生活中也習慣使用移動智能設備獲取各種資源以及進行社交活動。因此，在初中數學教學過程中，教師們應當嘗試創設移動學習模式，激發學生學習興趣，提升課堂教學趣味性和便捷性，提升教學效果和學生的數學水平。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹移動學習在初中數學學習中的應用。

結合移動學習模式，激發學生興趣

初中數學相對于其他科目而言存在一定的難度，學生們對于枯燥的數學理論概念以及公式符號都比較陌生，從主觀上比較抗拒數學知識的學習，因此，教師必須主動激發學生們的學習興趣。

考慮到在平時的生活中學生們也經常使用各種智能移動設備，教師在數學課堂上就可以為學生們提供移動設備，引導學生們使用移動設備輔助數學學習。同時，教師在嘗試著結合移動學習構建數學學習模式的時候，應當緊緊抓住移動學習生動、有趣而且資源豐富的特點展開教學，讓學生們逐漸認識到數學世界的魅力，對于數學知識產生主動探索的欲望，從而提升課堂教學效果。

比如，教師可以嘗試借助某一學習平臺來進行數學知識的教學，要求學生們都利用移動設備登入指定的教學平臺，教師直接在平臺布置學習任務以及講解知識點，從而實現互動式移動學習，為學生們打造更為輕松有趣的學習環境，進而激發學生們的學習熱情。而且，互動學習平臺的優勢在于，學生們不會受到自身座位的限制，能夠清晰地跟隨教師的思路進行深入學習。同時，學生們在學習過程中遇到疑惑時，不僅可以當面向教師進行提問，也可以通過平臺向教師發問，從而使得學生們更樂于尋找教師的幫助，建立良好的師生關系，提升課堂教學質量。

結合移動學習模式，轉變教學觀念

教師們應當不斷變更自己的教學思路，及時進行教學觀念的革新，走出傳統的數學教學框架，認真了解移動學習模式的特點，并根據具體的課堂情況改進教學模式。通過引入互聯網技術以及移動設備，幫助學生們更好地理解數學知識，提升數學素養。很多初中生在學習的過程中都處于獨立學習的狀態，在遇到問題時，第一時間想到的往往不是與同學或者教師進行探討，而是獨自思考，雖然獨立思考能夠很好地鍛煉學生們的思維能力，但是學生們在一些比較細微的疑惑上面浪費太多的時間就會得不償失，為了培養學生溝通交流的習慣，教師可以借助移動設備建立相關的班級群。

比如，教師可以利用社交軟件的便捷性，在班級內部建立QQ群或者微信群，為學生們提供更多的學習經驗以及分享機會，這樣一來，即使是在課下，學生們也能夠與教師和同學進行溝通和交流。同時，在學習過程中發現問題、存在疑惑的學生也可以在群里提出自己的問題，與同學以及教師進行討論。學生們還可以添加教師為好友，教師一對一地進行咨詢，進而鍛煉學生們探究問題和提問的能力。另外，教師在發現一些比較好的數學學習資源時也能夠第一時間在群里分享，給有需要的學生自行進行資源的調用，從而提升數學水平。

結合移動學習模式，重視數學練習

學生們數學能力的提升僅僅依靠教師講解和課堂練習是遠遠不夠的，只有刻苦練習、勤于思考，才能真正地掌握數學知識，并靈活地運用到數學題目的解答中。

學生們往往對于數學練習有一種抵觸心理，不愿意過多地進行數學練習。因此，教師應當在原有的數學練習模式上進行改變，設置更科學合理的評測環節，可以通過設置練習作業，對學生們的知識掌握情況進行評測，同時結合移動學習模式，使整個數學練習作業更具吸引力，提升學生練習積極性。

比如，教師可以引入“猿題庫” 建立數學作業群，直接在“猿題庫”平臺上面發布作業任務，要求學生們在自己的移動設備上完成作業任務。教師利用“猿題庫”資源豐富的優勢，能夠為學生們提供更優秀的練習題目資源，學生們也能夠接觸到更多的題型，拓寬解題思路，在實際解題的時候也能夠有多個思路進行選擇，提升解題能力。同時，在練習的過程中，教師可以針對學生們不同的特點和學習能力制定個性化習題，使每一位學生都能夠得到最合適的教學鍛煉，繼而提升數學能力，對數學知識有更深刻的理解；而且，其方便于學生們在完成作業后提交，并不需要像傳統的書面作業一樣統一進行提交，這樣能夠大大減輕教師批改作業的任務量，學生們也能夠得到更加迅速的批改回復，并結合自己做題時的想法重新進行解題，提升學習效率。

結語

總而言之，在初中數學教學過程中，教師們應當及時轉變教學觀念，嘗試引入移動學習模式，引導學生們在數學學習過程中借助移動設備方便、快捷的優勢提升學習興趣，并能夠利用移動設備發現更多的數學資源，提升課堂教學效果，使學生在課堂上積極思考，緊緊跟隨教師的思路完成數學知識的學習和理解，增強數學能力。