數學教師信息素養與學生核心素養的培養初探

朱瑞雪

一名優秀的數學教師，應具備全局意識及長遠的目光，要努力提高自身的信息素養，以培養學生的核心素養，并從不同的角度出發，組織形式多樣、內容豐富的練習活動，巧用信息技術拓展學生的想象空間、豐富學生的知識儲備，鼓勵學生沿著正確方向發展自我、突破自我，敢于挑戰權威，增強主體優勢。因為教師信息素養對學生數學核心素養的培養有極大的積極影響，所以在實踐教學中，教師必須尊重學生的個人意愿，遵循學生的成長規律，打消學生的認知顧慮，確保教學質量的同時優化課堂結構。

數學教師信息素養的概述

信息道德

小學數學教師身上肩負著偉大的教書育人使命，具備很強的信息理論、信息道德、社會責任感，能讓學生產生一種自覺的學習意識，更好地構建數學信息化課堂。

信息意識

信息素養的重要構成是信息意識。教師必須擁有很強的信息意識，才能把信息技術融合在數學教學過程中，不斷提高自身的教學能力，高效開展動態的教學活動。

信息知識

小學數學教師工作性質很特殊，他們所掌握的信息知識應非常具體。首先，教師必須了解數學的發展史，掌握信息技術的一些常識，了解現代教育觀念為什么提倡“數學信息化”教育。

其次，教師要對數學的學科特點、教育對象、教學目標、授課內容進行優化，不斷提升多媒體素養，學會使用各種各樣的專業軟件。

最后，教師必須掌握網絡基本知識，時刻走在網絡前沿，建立一個屬于自己的“交流平臺”，多與學生共享資源，真正實現“交互式”教學。

對數學教師信息素養與學生核心素養培養的幾點建議

拓展符號化途徑，培養學生的抽象素養

培養學生的抽象素養，可以通過符號化途徑來實現。符號化僅是一種概括性說法，不單單指數學符號，網絡符號和表征形式都包含其中。

在這個信息化、網絡化時代中，利用信息技術降低教學難度是我們正在追求的。數學知識的抽象程度并不一致，在教學過程中還有可能出現淡化。不同的教學形式考驗著教師的信息素養與教學能力，只有教師緊緊抓住一些實質性內容和核心概念，才能幫助學生降低理解抽象課件的難度。因此，我們需在現實生活與抽象數學之間搭建一座橋梁。筆者總結了幾個簡單的搭建方法。

第一，巧用PPT和幾何畫板。這是兩種常用軟件，能把數學問題形式化、符號化地展示出來。教師在初步了解學生的認知規律、心理需求后，可隨意選用其中一種，幫助學生吸收一些重點、難點、關鍵點，提高課堂的教學效率，激發學生探究學習的積極性、主動性。

第二， MATLAB和GEOGEBRA這兩種軟件方便制作各類型函數的變化圖像，能把一些概念性很強的知識直觀展示在學生眼前，快速地解釋復雜的問題，提高學生的認同性，有利于為后續教學活動的有序開展打下一個好的基礎。

第三，小學數學教材經精心編制，整節、整章的概念圖有很多。教師憑借自身的做圖技巧，詳細描述適合學生學習的數學內容，能加深學生的理解，激發學生的創新力與想象力。

拓展規律化途徑，培養學生的數學推理素養

推理是基本的思維方式，對學生推理能力的培養要全面、具體，貫穿于整個教學過程。合情合理地推理問題，通過歸納、類比總結出某些結果，規律化途徑就會很好地展現出來。教師具備了信息素養，利用技術告知學生解題要點，解決一個連著一個的問題，可以快速提高學生的推理能力，優質完成課堂的教學任務。

拓展情境化途徑，培養學生的數據分析素養

培養學生的數據分析素養尤為關鍵，必須得到數學教師的高度重視。首先需要調查研究、搜集數據，再進行系統分析、判斷，只要按照順序進行下去，學生在解題過程中所遇的諸多阻礙都能被合理解決。此外，信息和體驗有一定的隨機性，當小學生具備了推理能力，提升數據分析素養就會更加容易。為此，數學教師可以創設有效情境，開展情境化途徑，幫助學生分析問題、思考問題、理解問題、解決問題。比如，做好課前準備工作，通過網絡搜集大量的有用信息，為學生開拓出更為廣闊的想象空間；要求學生在完成課后作業，可以詢問家長，也可以通過網絡預習下節內容，簡單制作統計表、統計圖，在課上的互動環節相互分享學習成果，針對有效數據進行具體分析，在循序漸進、潛移默化中實現綜合素質與綜合能力的雙向發展目標。

結語

總而言之，數學教師的信息素養對學生核心素養的培養有著積極影響，提高信息技術的應用能力，可以更好地組織教學活動，開發學生的智力，提高教學質量。只有讓教師具備更強大的技術應用能力，學生核心素養的培養難度才會有所降低，基礎教育事業才能又好又快地發展起來。