賞識是使學困生“脫困”的有效途徑

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在20多年的班主任生涯中，每一屆所教的班級中總有一部分學生的學習成績不夠理想，在學習過程中總感覺很吃力，這就是教師們常說的學困生。在班級管理中，學困生是一個需要高度重視的群體，否則將會給班級管理工作帶來不可估量的影響。并且，幫助學困生、關注學困生是本著“一切為了學生的發展”的理念，促使學生的個性發展、全面發展乃至終身發展。

班主任要想提高學困生的學習成績，我認為必須全方位了解每一個學生，認真客觀地分析造成其學習困難費力的種種原因。不同的學生學困原因也不同，我們可以把學困生大致分為三類，即遲緩型學困生、智慧型學困生、學法型學困生，當然不排除還有源自學生自身、家庭、社會等諸多因素引起暫時性的學習困難。這時班主任應根據學困生的不同情況，有針對性地采取心理引導、語言溝通、培養意志力和信心等方法，進而達到更理想的脫困效果。

智慧型學困生大多具有接收能力強、反應靈敏等特點，且其中以男學生居多。他們的學習成績不理想只是暫時性的，大部分原因是他們沒有把時間和精力集中在學習上，上課好動、貪玩，在學習中遇到稍微難一點的問題就浮躁、坐不住，不愿往下聽，不能靜下心來思考，但是他們的好勝心很強。作為多年班主任的我在對這類學困生的教育過程中，采用放大長處、培養自信的方法。

2004年，我接任高二（6）班的班主任，有一個叫平平的同學，成績在全年級排倒數第二，又有打架、賭博等惡習。于是我制定了一套周密的轉化計劃，用班主任應有的細心、耐心、愛心去發現該生身上的閃光點，然后用賞識的方法讓其閃光點熠熠生輝。有一次我發現原來整天樂呵呵的平平同學連續幾天都是愁眉苦臉的，似乎有心事，我到處打聽，后來才知道原來是平平的母親生病了。于是我買了一些水果連夜去他家看望其母親，并對平平的孝心給予了表揚和安慰，使平平深深感動。

又有一次，我在外散步回校，發現他在操場打籃球，便站在那里仔細觀察了一段時間，發現平平同學的籃球打得特別好，此時我便露出了笑容。晚上我立即找到了他，說他籃球打得好，姿勢優美，動作嫻熟等，還動員他高考報考體校并講述了考體校對其的許多優勢，終于讓他接受了我的建議，我還出面請了體育教師為其進行指導和培訓。

從此以后平平徹底除掉了以前的惡習，開始為考體校而努力，同時我還會同其他科任教師利用業余時間為其輔導功課。 2006年高考，平平同學考取了江西師大的體育系。

遲緩型學困生的學習接受能力相對較低，且大多數有心理障礙，個別學生甚至產生了破罐子破摔的思想。對于這些學困生，他們有很強的意志力和毅力，作為班主任的我在平時的生活和學習中給予他們更多的關心、體貼，經常找他們談心，耐心地對其思想進行引導。

2013年，有一位姓歐陽的同學，學習非常刻苦，整天埋頭做題，但成績一直沒有起色。我主動找到他，給予鼓勵，在學習上對他降低要求，對于各科的課不要求他全部聽懂，至于課外作業也不要求他全部完成，只要求他盡量掌握各科中的最基礎的知識和基本技能，在作業方面則要求他完成在自身知識水平范疇內的題目，而對于難度相對較高的題目，希望他在聽教師講解或參考其他同學的解題思路和解題方法后，自己再重新做一遍。我還找了他周圍的幾個同學，叮囑他們在平時多給予歐陽同學幫助，幫助他樹立自信。這樣慢慢地，他的成績逐步得到了提高，只要他在學習上有一點進步，我便及時給予表揚和鼓勵，使他認識到他能把各科成績都提上去，排除一些心理障礙。2016年高考，歐陽凡同學應屆考上二本高校。

學法型學困生大多數具有學習效率低的特點，學習方法不得當，對學習產生厭惡情緒的特點，感覺學習枯燥無味，也不求上進，這一類以女學生居多。但這類學困生愛面子，對不會的知識也不敢提問，習慣采用死記硬背的方式，對知識的運用不夠靈活。針對這類學困生，本人采取的是主動給予關心、幫助的方法。要求其他科任教師盡量地在學習上為他們創造條件，同時發動班上學習成績好的同學，讓同學們主動幫助他們，采取結對子活動的方式，這樣也可以加深同學之間的友情。這類學困生也慢慢地放下了面子，樂于接受同學的幫助，參與到討論中，相互學習，共同進步。科任教師讓這類學困生在上課時就一些簡單的問題進行提問，學生回答正確時立即給予贊許，從而增強他們的自信心，例如在上語文課時，請他們上講臺扮演一些簡單的角色或和其他同學共同表演故事情節，并適時給予指導和表揚，讓他們認識到自己有能力學好語文。

多年的班主任工作使我深深認識到對于不同的學困生，要采用不同的脫困方法幫助其學習進步。學生是需要賞識的，賞識猶如一劑良藥，可以讓人轉變態度、充滿陽光和自信。因此，在師愛充足的陽光沐浴下，有針對性地進行幫困賞識教育是我們幫學困生“脫困”的有效途徑，也是我們班主任日常工作中不斷探索和不懈追求的目標。