淺析初中英語教學中的師生互動

陳洪海

新課改要求初中英語課堂要以學生為主體，不斷激發學生對英語的學習熱情，而其中最為關鍵的就是在英語教學中要實現真正的師生互動。因此，切實解決好師生互動的問題，使課堂氛圍輕松愉快，對有效提升學生的英語溝通能力并使其最終學好英語有著非常深遠的影響。

概述

所謂師生互動，指的是課堂上教師與學生之間的共同交流，是對傳統英語課堂模式的一種挑戰。通過教師和學生雙方一起學習、探討，不斷激發學生學習英語的積極性和主動性，不斷提高學生的自主學習能力，從而實現有效提高教學質量及提升學生英語成績的目的。

初中英語課堂教學中實施師生互動的意義

有助于激發學生的學習興趣

師生互動模式的引入可以說是對以往教學模式的一種顛覆，在提高學生學習英語的興趣和熱情方面具有重要的作用。在傳統的初中英語教學模式中，教師處于主導地位，是課堂的主體和中心，其在課堂上擁有絕對的權威，學生在教師的要求下學習，教師教什么，學生就只能學什么，根本無法參與到課堂教學中來。而且，在傳統模式下，教師基本不會關心學生是否能夠理解自己所教授的內容，而只是關注自己的教學任務能否完成，有時為了完成教學任務，操之過急，無意中挫傷了學生學習英語的積極性。長此以往，學生對英語就失去了興趣。若要從根本上改變這種局面，就必須對傳統的英語課堂教學模式進行改革，開展以學生為課堂主體的互動教學，讓學生成為課堂的主體，不斷激發其對英語的興趣，使其積極主動地參與到課堂學習中來，與教師一同探討英語學習方面的問題。

能夠有效地培養和提高學生的自主學習能力

新課改提出初中英語課堂教學，教師不僅要重視課堂學習和知識的講解，也要重視與學生的互動交流、共同學習，并且在雙方互動的過程中，共同挖掘新的知識點，使師生雙方實現共同進步。而如果教師在課堂上只是采取“填鴨式”的教學方法向學生灌輸知識，而沒有與學生進行互動交流，那么學生學到的所謂知識點則只是一種形式，不可能產生實際效果，對培養學生自主學習能力非常不利。

有助于培養學生的創新思維能力

在傳統的英語教學中，學生處于被動的地位，只能是被動地接受知識，在課堂上做好筆記或苦背單詞和語法，以應付無窮無盡的考試，而在學習方法和思維能力方面則沒有深入地進行學習和探索，所導致的最直接的后果就是學生對知識點掌握得不牢固，無法真正達到學習的目的。在此情況下，培養學生的創新思維能力只能是一種空想，根本不可能實現。若在課堂上實施師生互動教學模式，讓學生積極主動地參與到學習中來，不斷探索新的知識點并進行歸納總結，能夠使學生的創新思維能力獲得有效提升。

有助于學生對知識點的全面掌握

其實，對于初中學生來說，同時學習英語和語文存在一定的困難，因為兩種語言在語法及用法上都存在很大的差異，如果在課堂上不能對知識點進行及時消化和掌握，就會很容易混淆，如同網絡上諸多的中國式英語“good good study，day day up”一樣讓人啼笑皆非。而互動學習則有效解決了這一問題，學生在課堂上通過師生互動，能夠更充分地理解和消化教師所講的知識點，從而使學生學習英語變得更加容易。

師生互動在英語教學中的應用模式

切實轉變觀念，營造平等寬松的英語課堂氛圍

英語教師要切實轉變傳統的教學觀念，從尊重熱愛學生入手，對每一名學生一視同仁，使學生發自內心地喜愛和接受教師，對于初中生來說，當面對一個真正喜歡和愛戴的教師時，一切緊張的情緒都會煙消云散。因此，新課改下的初中英語教師要將課堂教學變為師生共言的課堂，培養學生表達意見、事物認知及創新思維的能力，并且使其學會分享，最大限度地激發其參與課堂教學的積極性，從而達到完成教學任務、提高英語教學質量的目的。

構建和諧、融洽、良好的師生關系

構建良好的師生關系是在英語課堂中進行師生互動的前提和保證，只有這樣，才會使師生互動切實收到預期的效果，才會使學生徹底消除對教師的畏懼心理，在課堂互動中各抒己見，充分發表自己的意見和建議，才會使培養學生口語交流和創新思維的教學目標得以實現。因此，建立和諧友好的朋友或師生關系是開展師生互動的關鍵環節，必須予以足夠的重視。而學生的性格不盡相同，所以，針對部分膽小的學生，教師要在課堂教學過程中盡量使其放松心情，不斷給予鼓勵，更不要吝嗇贊美之詞，以增強其勇氣和自信，從而積極參與到課堂互動中來。

結語

總而言之，在新課改背景下的初中英語教學中，構建良好的師生互動是完全有必要的，它不僅能夠激發起學生對英語的學習興趣，也能夠提高其獨立思考和創新拓展的能力，更有助于學生自主學習習慣的養成，而且通過良好的課堂互動，能夠為學生提供更多的交流機會，為其將來步入社會后更好地處理人際關系打下堅實的基礎。