合作學習模式在初中數學教學中的應用

肖迎超

隨著社會的發展，教育也在進步，新一輪課程改革正在推進，“自主、合作、探究”的合作學習新理念在初中課堂上被廣泛應用。在初中階段的數學教學過程中，將合作學習模式與之相結合，能有助于促進數學教學質量的提高，對激發學生的學習積極性也能發揮促進作用。為此，教師應有效地組織生生合作、師生合作，養成學生自主、合作、探究的學習習慣，培養學生在學習和生活中的合作意識，讓學生能夠逐步適應社會。本文主要以初中數學的教學為例，對合作學習模式在初中數學教學中的應用進行簡要的分析。

初中數學教學中合作學習的內涵闡述

新課程改革環境下，對于初中階段數學教學模式進行創新應用的需求也在進一步加大，傳統的應用模式已經不能滿足當前教學發展的要求。而將合作學習模式應用在初中數學教學當中能有助于改善數學教學的局面，優化數學課堂教學的效果。何為合作學習？這一種在素質教育環境下的新型教學模式對促進教學改革有著積極意義。

合作學習主要是指在數學教學中將學生劃分為小組，使師生之間和學生之間進行溝通學習，共同完成學習任務的一種學習模式。合作學習是一種結構化、系統化的教學方式和學習策略，通過對具體的數學問題以合作互助的方式來開展，有效地激發了每個學生的學習積極性，對促進學生的學習興趣也能發揮積極作用。

合作學習的優勢

促進學生獲得知識、發展能力

在合作學習模式中進行互動有助于學生思維的活躍以及靈感的激發。在合作學習中，每個學生都有提出自己見解的機會，而且在討論和交流的過程中，自己的思路也會不斷地豐富和清晰，同時通過學生之間的合作討論、組內同學之間的相互啟發，促使學生對知識加深理解和認識，增強主動探究的能力。

培養學生的合作意識和合作能力

學校的基礎教育是為了學生能夠更好地融入社會，為此，學生需要通過和他人的友好相處來培養合作意識和合作能力，并通過合作來高效解決個人難以解決的問題，在合作中逐漸學會理解、傾聽、尊重他人，逐步了解和掌握與人交往和溝通的技能，為學生步入社會和適應社會奠定良好的基礎。

注重情感的豐富化培養

小組中每個成員都為集體貢獻了智慧和力量，因為幫助他人獲得成功而產生了自豪感，增強了對數學學習的自信，同時也會因為受到他人的關心、幫助和鼓勵而感動，從而學會尊重他人。在這種環境下，很容易幫助學生形成自信、自尊、樂于交往和樂于助人的良好品格。

合作學習的方式

生生合作

這種合作的學習方式主要是培養學生團結協作的精神，既可以讓學生團結一致，共同掃除學習上的障礙，又能讓學生在數學學習上互通有無。合作學習一般要建立學習小組，我們一般推薦讓學生自由結合或者由前后桌四人一組這兩種合作形式。

例如：在 “從三個方向看物體形狀”這一課的教學中，在小正方體的個數上，我們遇到這樣一道題目：你能數出這個立體圖形是由多少個小正方體組成的嗎？

學生甲說可以像樓房一樣一層一層地從下往上數，每一層的個數為：4、3、1，共有8個；學生乙說可以一排一排地數，從前往后每一排的個數為：3、5，共有8個。兩個學生原來各有一種思路，交換后就各有兩種思想，這種交換就是合作，不僅能讓合作雙方都能直接、迅速地接收新的信息，還能通過彼此之間的合作交流產生思維的碰撞，加深對空間概念的理解。因此，生生合作的學習方式已成為目前課堂上的主流。

師生合作

通過教師和學生之間互動溝通學習方式的應用，對于提高學生的學習積極性也能發揮促進作用。在教師的引導與幫助下能夠促進學生更好地發展。

例如：在教學“停留在黑磚上的概率”這一課時，我設計了這樣的一個導入：組織全班學生開展傳球游戲，傳球路線為s型，在這個活動中我給予學生一定的指導，隨機發出口令“開始”和“停”，學生按照我的口令進行傳球游戲，讓學生在游戲過程中體會事情的隨機性，并詢問學生球落在男生、女生手中的概率，這樣一來，這堂課就在師生合作的情況下很好地完成了。

通過教師組織，學生配合開展，學生們在游戲的過程中很容易就發現了球落在誰的手中是隨機的，經過多次實踐得出結論，即球落在男女手中的概率是一樣的，都是1/2。在本節課中我不能直接告訴學生概率是多少，而需要學生經歷結果產生的過程，因此，我們需要以實踐的形式來使學生體驗球停留在男女生手上的概率。

結語

總之，數學作為一門基礎的學科，對學生今后的發展以及成長有著莫大的影響，教師應關注每一位學生的發展，激發每一位學生合作和探索的欲望，從而培養學生的合作意識和精神。