促進新課程數學有效教學的研究

劉小燕

雖然小學階段的學生就已經奠定了數學基礎，但是從初中數學教學現狀來看，其學習效率并不高。影響初中學生學習效率的因素很多，比如初中學生沒有端正的態度、還未掌握正確的學習方法等。在這些因素中，還有一部分源自教師，這就導致了初中數學教學效率始終不高，無法完成既定的目標，與新課程要求相距甚遠。因此，如何提高新課程數學的有效教學是相關教師探究的重要課題。

新課程數學教學存在的問題

無法激發學生的學習興趣

從初中數學課堂教學現狀來看，在教學中存在的主要問題就是無法激發學生的興趣，課堂上并未營造出寓教于樂的創新氛圍，在數學課堂教學中始終沒有將解決問題的思維貫穿其中。

比如，在一些數學教學中教師十分重視理論知識的傳授，卻忽視了實踐教學的重要性，這種教學課堂根本不能激發學生的學習熱情，也無法激發學生的學習激情，使學生無法主動地思考問題；還有一些教師不注重培養學生主動思考和反思的意識，無法讓學生融入合作探究的學習氛圍中，使其不能自主研究各種數學問題。教師不能把探索題合理地應用到數學教學中，自然學生也就無法開展自主學習以及總結數學規律。

無法全面激發學生的學習熱情

由于傳統應試思維的束縛，在教學過程中初中數學教師依然只關注講解知識，并未引導學生正確地掌握數學學習方法，未能引導學生理解數學知識的思想和內涵，未能使學生掌握解決數學問題的思路，也不利于培養學生全面的解題能力和邏輯思維。有一些數學教師在教學中并未合理運用數形結合思想，無法有效地培養學生的創新思維能力，不能將有關聯性的知識聯系起來，存在很多問題。比如，無法將一元一次函數圖像和一元一次不等式聯系起來，無法將二次函數圖像與一元二次方程的解結合起來等

促進新課程數學教學發展的有效策略

把握數學教學的原則

認真鉆研教材

隨著新課程改革不斷深入，初中數學教師必須要深入鉆研數學教材，從數學教材中挖掘有價值的內容，提高數學教材與學生間的關聯度，全面提升學生理解教材內容的能力。教師只有深入地鉆研數學教材，才能明確教材在教學中所處的位置，才能引導初中生掌握初中數學教材的重難點，制定合理有效的教學目標。

了解學生的實際情況

在初中階段，學生的基礎存在著極大差異，學生的能力和水平也參差不齊。因此，初中數學教師必須要從學生的實際情況入手，不斷創新數學教學方法，綜合開展理論與實際相結合的教學，合理運用教學手段去解決學生在實際學習中遇到的問題，這樣才能全面解析初中數學知識，促進學生數學知識能力的提升。

合理選擇教學方法

在教學過程中，教師必須要依據教學內容和學生的實際情況，合理選擇數學教學方法。尤其是在新課程理念引導下，教師更要重視學生的學習主動性，全面引導學生，采用具有合作性、探究性及啟發性的教學模式，以多媒體信息技術來輔助，合理地展開微課教學、翻轉課堂等等。

提高數學教學效率的途徑

創設良好的數學教學情境

教師必須要善于創設出課堂教學情境，只有這樣，才能有效激發學生學習數學的興趣，實現新舊知識二者的有機聯系，消除數學課堂的枯燥感。

首先，要注重課堂導入。在數學課堂開始的環節，就應該創設生活化情境，將新課導入，引導學生認識學習數學知識的實際價值，有效激發學生的學習興趣。

其次，營造出輕松愉快的學習氛圍。在數學教學課堂上，營造出一種輕松愉快的教學氛圍有利于學生展開探究與聯想，促進學生在已有的知識基礎上不斷創新，從而深入理解學習數學的目標。

最后，教師要不斷豐富教學活動，激發學生的學習興趣，引導學生專心投入到數學教學活動中，真正提高數學教學的有效性。比如在學習“軸對稱”的教學中，教師應展示出準備好的軸對稱圖片，要求學生自己去構建軸對稱的相關概念，引導學生自主總結軸對稱的相關特征，促使學生自主地去解決實際問題。

精心設計數學問題

教師需培養學生的問題意識，加強培養學生解決問題的思維，不斷引導學生在課堂上自主探索，對教學進行反思，達到舉一反三的教學效果，才能引導學生培養自主探究問題的能力。首先，初中數學課堂所提問題要具有針對性，針對所設問題的重難點，才能體現出循序漸進的特征，深入進行數學教學。其次，所設問題要具有探究性和啟發性，引導學生通過實踐操作獲取問題的正確答案，讓學生產生成就感。

巧妙使用教學手段

為實現數學課堂的有效教學，教師應巧妙地使用教學方法，開展教學活動時應該結合學生的興趣，采取有效的措施來調動學生的學習興趣，激發學生的想象力，引導學生積極地投入教學活動中來。為此，教師必須要依據各種數學知識，采用不同的教學手段，重點采用合作探究、對比觀察、直觀演示等各種方法，引導學生從中尋找到學習的“竅門”，從而真正降低學習數學知識的難度。