“互聯網+”時代初中信息技術課堂混合式學習范式研究

夏宇

“互聯網+時代課堂教學范式”就是指利用互聯網的平臺和信息通信技術，把互聯網和課堂教學結合起來，在教育領域中創造出一種新的生態。2016年以來，我校作為成員校參與了江蘇省基礎教育前瞻性教學改革重大研究項目“互聯網+時代課堂教學范式”項目實踐研究，總結出了 “互聯網+”時代初中信息技術課堂四種教學范式。

互聯網+時代初中信息技術課堂教學范式研究

通過對前期40多個案例的總結，在信息技術環境下，教師組織學生進行自主合作探究，共同經歷從任務到問題，再到拓展任務的教學過程模型。

第一，創設任務情境，自主探究學習。根據學習目標，教師創設真實的任務情境，提供豐富的資源和各類學習支架，讓學生進行自主探究學習。

第二，創設問題情境，合作探究學習。師生共同提煉核心問題，組織線上、線下多種形式的交流討論，在合作探究中解決問題。

第三，拓展應用情境，自主合作探究。從學生的興趣和需求出發，采用自主、合作、探究等學習方式，在拓展應用中解決新的問題，鞏固深化所學知識。充分利用平臺獲得學生學習行為和結果的數據，進行數據支持下的綜合評價，及時改進教師的教和學生的學。

運用模型，我們總結出了四種“互聯網+”時代初中信息技術課堂教學范式，范式從學生信息技術核心素養的四大領域“信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任”出發，培養學生具有更強的創新能力，為其終身學習奠定基礎。

范式一，整體感知課堂。借助平臺，讓學生參與大量的活動，在體驗中，形成信息意識，在體驗探究樂趣的同時，從數學思維過渡到信息思維。范式歸納為：問題情境，自主探究；互動交流，對話分享；抽象表征，應用遷移。

范式二，解決問題課堂。從真實的生活情境出發，引導學生發現生活中的信息技術問題，設計富有挑戰性的問題，增加學生的學習沉浸體驗，并在應用實踐中解決問題，感受信息技術來源于生活而又服務于生活的特點。范式歸納為：情境創設，發現問題；問題探究，沉浸體驗；應用實踐，解決問題。

范式三，數據支持下的學習診斷與矯正課堂。從質量檢測的數據中幫助學生自主發現問題，通過平臺回溯學習經歷，利用工具找到解決問題的辦法。范式歸納為：數據支持，發現問題；回溯經歷，自我診斷；梳理反思，解構重構。

范式四，信息技術活動課堂。綜合運用前三種范式，圍繞一項信息技術實踐活動，使用平臺師生共同完成的信息技術主題活動。范式歸納為：活動提出，任務分解；過程跟蹤，動態調整；形成結論，提出創新。

“互聯網+”時代初中信息技術課堂案例

整體感知課堂案例《信息的數字化+認識二維碼》

本課是蘇科版七年級初中信息技術教材第一章“走進信息世界”第一節“信息與信息技術”第三課時內容。

問題情境，自主探究

教師：請使用PAD觀看微課——中國的“新四大發明”：高鐵、掃碼支付、共享單車和網購，要求關注“新四大發明”中的二維碼，同桌互相用PAD掃一掃。學生看完微課后既感到新鮮又充滿疑惑。

設計意圖

掃碼支付的問題情境讓學生感到新鮮，富有時代感。二維碼的使用是“互聯網+”時代的一個典型案例。

互動交流，對話分享

任務一：二維碼原理

教師：請同學們使用PAD上網搜索有關二維碼的知識，了解二維碼的原理。

教師：二維碼其實就是一張圖片，與日常超市刷的條形碼不同的是，它是二維分布的，因此一般為一個正方形。二維碼具有儲存量大、保密性高、追蹤性高、抗損性強、備援性大、成本低等特點。

任務二：二維碼的生成方法

教師：二維碼怎么在線生成？請同學百度一下二維碼的生成方法。

學生：打開百度，在輸入框里輸入“二維碼生成器”，然后點擊“百度一下”，在搜索結果里找到“在線二維碼生成器”，然后點擊鏈接，然后打開在線生成二維碼的主頁，我們可以選擇要生成二維碼的類型。

任務三：制作個性化名片

教師：二維碼名片就是把傳統名片和二維碼結合起來。既然二維碼如此方便，應用又如此廣泛，你有沒有想過擁有一張自己的二維碼名片呢？請同學們嘗試訪問聯圖網。

學生：打開聯圖網首頁，呈現的就是二維碼制作界面。網站左側可切換二維碼所包含的內容，如文本、名片、網址、短信、WIFI賬號、電話、郵箱、地圖等。網站右側是二維碼實時預覽界面。在網站左側區域輸入信息，右邊會實時顯示生成的二維碼。

設計意圖：掃碼支付的問題情境讓學生倍感新鮮，富有時代感。二維碼的使用是“互聯網+”時代的一個典型案例。

抽象表征，應用遷移

教師：在生活中二維碼名片可以使用在哪些場合？除了傳統的黑白顏色外，課后還可以通過插入個性頭像、嵌入圖案等方式來定制二維碼。

學生：二維碼名片一般是通過手機里的掃碼來使用。可以用作印章、請柬、證照識別、票務銷售、微信關注、打折促銷、抽獎等等。

設計意圖：信息技術服務于生活，讓學生將學到的知識遷移運用到生活當中。

解決問題課堂案例《制作首頁》

本課是蘇科版8年級初中信息技術教材第三章“主題網站設計與制作”第二節“網站的制作”第二課時內容。

情境創設，發現問題

教師：首先請同學們登錄到信息技術課堂云平臺，觀看視頻微課《多彩家鄉網站》。同學們都喜歡在網上沖浪，大家有沒有想過自己做個網站？請大家觀看微課，通過《多彩家鄉網站》主題網站分析網站的基本結構和主題。

設計意圖

從多彩家鄉網站入手，吸引學生的學習興趣；展示范例網站主頁，告訴學生自己也能完成，激發其制作愿望，增強其學習動力。

問題探究，沉浸體驗

教師：展示云平臺上的“中國的傳統節日”“美麗花世界”“我愛我家——古城揚州”“車行天下”“星際穿越”這五個主題的素材文件夾，要求任選一個主題來制作首頁。

學生：觀看云平臺上提供的主題微課，跟隨微課制作首頁；在云平臺上填寫自評表，提交作品。

設計意圖：信息技術教學中經常面臨學生水平存在差異的情況，面對同樣的講解，有些學生聽一遍講解就能熟練掌握，而有的學生卻無法理解。教師在課前錄制好不同主題的微課視頻，學生可以根據自身學習情況自行回放。五個不同主題，提升了學生作品的多樣性，更具個性化。并且微課主題和學生的五個素材文件夾主題不同，這樣避免了學生單純復制、模仿教師的操作步驟，讓學生在操作中進行思考，真正掌握制作首頁的方法。

教師：對制作進行自評和互評。教師提供自評和互評量化表格，運用Aischool平板把互評結果進行拍照，當場展示，同時記錄上傳到云平臺。

設計意圖：學生互評使學生不僅鞏固了網站制作技術，還學會了如何評價同學作品，提高了審美水平，并讓學生從互評的數據中發現自身問題。

應用拓展，解決問題

教師：今天我們一起學習了制作首頁，通過對網頁的自評和互評，課堂實錄已經同步上傳到云平臺。課后請同學們收集素材，做一個自擬主題的網站首頁，上傳到云平臺。

設計意圖：對所學的知識進行梳理，建構知識體系，將所學的知識運用到生活中。

“互聯網+”時代課堂教學范式研究目前已經進入了推廣應用的階段。下一步，我們將繼續積極探索“互聯網+”時代各項新技術，并結合中學課程的特征，結合混合式學習模式，推動區域教育課程的改革與發展。