“鄉(xiāng)土景觀”概念在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

謝遷

景觀設(shè)計(jì)最早是在城市之中發(fā)展起來的，因此限制了人們對(duì)景觀設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，也讓人們忽略了農(nóng)村在景觀發(fā)展設(shè)計(jì)之中的重要地位。隨著我國景觀設(shè)計(jì)從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代，由于各方面的資源都比較稀缺，畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)工作后發(fā)現(xiàn)很難將理論與實(shí)際相結(jié)合。所以，在往后的景觀教學(xué)之中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，讓“鄉(xiāng)土景觀”成為教學(xué)中重要的一個(gè)部分。

“鄉(xiāng)土景觀”內(nèi)涵解析

首先，鄉(xiāng)土景觀是一種隨著大自然變遷而產(chǎn)生的特有景色，它是一個(gè)集多種景觀為一體的環(huán)境綜合體，其中富有民族特色的鄉(xiāng)村景觀更是其核心。鄉(xiāng)土景觀不僅能讓游客看到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程，也能讓人們感受到樸實(shí)的農(nóng)民生活，更能彰顯人和大自然和平相處的過程。在不同的地方，隨著歷史的發(fā)展方向不同，都會(huì)形成不一樣的環(huán)境和習(xí)慣，由此也會(huì)產(chǎn)生很多風(fēng)情各異的鄉(xiāng)土景觀。既然是體現(xiàn)地方特色的一種景觀，那么在鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)之中就要融入當(dāng)?shù)氐娜宋牧?xí)俗，讓人們?cè)诔鞘兄幸材苡猩砼R其境的感覺。

其次，鄉(xiāng)土景觀所呈現(xiàn)出來的特征，與不同地域、不同發(fā)展階段所呈現(xiàn)的存在差異的當(dāng)?shù)鼐坝^逐步成了鄉(xiāng)土景觀作為一種獨(dú)立景觀類型的推動(dòng)力。從這類景觀的特色來分析，其具有顯著的本地特征，這種特征不僅受到地域差異的影響，還在一定程度上受到當(dāng)?shù)厝松盍?xí)慣的影響。而對(duì)于鄉(xiāng)土景觀的設(shè)計(jì)來講，其主要的要點(diǎn)在于在保證景觀設(shè)計(jì)中對(duì)本土特色最完整呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，盡可能地減低景觀設(shè)計(jì)對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裆畹挠绊懸约皩?duì)自然景觀的破壞。

“鄉(xiāng)土景觀”概念對(duì)景觀教學(xué)實(shí)踐的意義

建立連續(xù)的知識(shí)系統(tǒng)

由于很多知識(shí)還不夠系統(tǒng)，很多教師會(huì)在課堂上把“城市景觀設(shè)計(jì)”作為教學(xué)的重心，這也導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)不夠全面，并且對(duì)景觀設(shè)計(jì)的認(rèn)知產(chǎn)生了片面性。景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)要讓學(xué)生感受到多元化和自主性，這不僅可以令學(xué)生全面地了解景觀設(shè)計(jì)，也能很好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。同時(shí)，將“鄉(xiāng)土景觀”這一全新的認(rèn)知提供給學(xué)生，還可以豐富景觀課堂的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生更多新穎的設(shè)計(jì)想法，比如“綠色景觀”“人文景觀”等等。在過去的景觀設(shè)計(jì)中，很多學(xué)生的作品都太過在意大眾的審美觀以及表現(xiàn)的方式，這雖然能讓人看到一副華麗的外表，可在真正的建造過程中卻難以實(shí)現(xiàn)。而在教學(xué)過程中導(dǎo)入“鄉(xiāng)土景觀”概念，可以讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)城市和農(nóng)村之間的差別，更清楚地認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)里的精髓，有助于他們了解多樣的空間構(gòu)造結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)行因地制宜的設(shè)計(jì)，而不是創(chuàng)造出一些大同小異的作品。根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情來考慮的景觀設(shè)計(jì)能呈現(xiàn)出更加多樣的元素，讓景觀設(shè)計(jì)真正地融入本土風(fēng)味。另外，也需要教師著重培育學(xué)生的品味，教會(huì)他們用長遠(yuǎn)的目光來學(xué)會(huì)更優(yōu)質(zhì)的景觀設(shè)計(jì)。

提高了知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合性

在鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)過程中，除了圍繞鄉(xiāng)土景觀開展設(shè)計(jì)工作外，具體的設(shè)計(jì)工作還需要其他領(lǐng)域知識(shí)和理論的支撐。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，鄉(xiāng)土景觀的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了一個(gè)綜合能力和理論知識(shí)水平的檢驗(yàn)和實(shí)踐平臺(tái)。支撐鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)的幾方面學(xué)科內(nèi)容包括自然科學(xué)、人文知識(shí)、藝術(shù)設(shè)計(jì)及實(shí)際應(yīng)用學(xué)科。而且在實(shí)際授課的過程中，還會(huì)涉及一些歷史背景、地理環(huán)境、人文心理和行為特征等內(nèi)容。這種多角度知識(shí)融合于一門課程的優(yōu)勢，便于教師在教學(xué)過程中按照知識(shí)講解的進(jìn)程融入各個(gè)方面的理論知識(shí)，且這些知識(shí)都是鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)中必不可少的知識(shí)儲(chǔ)備。通過鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備更高的、對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合利用的能力，有了多方面理論知識(shí)作支撐，學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)才能更好地完成。

“鄉(xiāng)土景觀”概念引入實(shí)踐教學(xué)的途徑

以實(shí)地調(diào)查為基礎(chǔ)做好景觀設(shè)計(jì)

想要做好景觀設(shè)計(jì)，第一步就是要去實(shí)地調(diào)查，這也是一個(gè)非常重要且必要的步驟。沒有實(shí)地的調(diào)查無法實(shí)現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)的構(gòu)建，而想要更好地進(jìn)行教學(xué)，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)的重點(diǎn)，逐步放棄之前一些毫無亮點(diǎn)的課程，將學(xué)生帶入一些富有濃烈鄉(xiāng)村特色的課題研究中，向同學(xué)們展現(xiàn)不一樣的景觀設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在布置課堂研究作業(yè)時(shí)，教師可以將學(xué)校附近的鄉(xiāng)村作為研究對(duì)象，讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研究，通過各種現(xiàn)代化手段捕捉鄉(xiāng)村的特色，體驗(yàn)鄉(xiāng)村和城市之間的不同，也要讓學(xué)生采取和調(diào)查城市景觀不一樣的方法，盡可能帶來一個(gè)全新的景觀設(shè)計(jì)體驗(yàn)。這樣既可以讓學(xué)生感受到不一樣的文化氛圍，也能讓同學(xué)們了解到更多的鄉(xiāng)土人情，收集到一些書上沒有的信息。與此同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去觀察鄉(xiāng)村的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際情況去解決問題。

通過城鄉(xiāng)對(duì)比來提高景觀認(rèn)知度

教師可以將現(xiàn)有的資源靈活運(yùn)用起來，深化學(xué)生對(duì)“鄉(xiāng)土景觀”概念的認(rèn)識(shí)。教師可以通過自己的權(quán)力在校園圖書館搜索有關(guān)的紙質(zhì)和電子書籍，幫助學(xué)生了解多種景觀規(guī)劃，讓學(xué)生對(duì)“鄉(xiāng)土景觀”不再陌生，能明確地區(qū)分出“鄉(xiāng)土景觀”和“城市景觀”之間的差別。鄉(xiāng)土景觀的特別之處在于以鄉(xiāng)村為基石，因而在制作鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)時(shí)可以采用環(huán)保類的材料，其方便取材的種種優(yōu)勢都是其他類型的景觀設(shè)計(jì)所不具有的。這樣既可以節(jié)約設(shè)計(jì)的成本，減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間，也能順應(yīng)時(shí)代的主題——環(huán)保。當(dāng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回到實(shí)地，評(píng)估自己的作品還有哪些可以改進(jìn)的地方，這樣不僅令學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)的各個(gè)步驟都有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，也能增加學(xué)生對(duì)于“鄉(xiāng)土景觀”的興趣。

注重景觀設(shè)計(jì)的調(diào)整和完善

從鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)的本質(zhì)要求上來說，其不僅要求景觀具備設(shè)計(jì)感和美感，在更高層次的角度上，也要求其具備一定的環(huán)境保護(hù)和有效利用的功能，這是新時(shí)期景觀設(shè)計(jì)工作與綠色、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的基本國策相符合的要求。在這種背景下，鄉(xiāng)土景觀的設(shè)計(jì)除了需要具備觀賞性和人文性外，還應(yīng)當(dāng)以環(huán)保為前提，融入一部分歷史文化氣息的內(nèi)容，且對(duì)已有自然景觀的改造和對(duì)環(huán)保建筑材料的應(yīng)用也可以滿足設(shè)計(jì)建筑方關(guān)于成本節(jié)約的要求。因此，在此課程的教學(xué)實(shí)踐中，在初步的設(shè)計(jì)教學(xué)完成后，教師應(yīng)提醒和鼓勵(lì)學(xué)生從環(huán)保的角度出發(fā)，對(duì)所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行再次評(píng)估和分析，并從整體和細(xì)節(jié)兩個(gè)角度，尋找達(dá)到環(huán)保要求的突破點(diǎn)，完成二次的調(diào)整、修復(fù)和完善。這樣不僅可以幫助學(xué)生在鄉(xiāng)村景觀的設(shè)計(jì)中樹立起環(huán)保的理念，也提高了實(shí)踐課程的實(shí)用性，有效鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

結(jié)語

總之，在景觀設(shè)計(jì)的課堂上，不僅需要教師根據(jù)社會(huì)不斷變化的需求來進(jìn)行創(chuàng)新，也需要教師進(jìn)行多方面的解說和補(bǔ)充，這樣才能豐富景觀設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容以及表現(xiàn)形式。當(dāng)代的景觀設(shè)計(jì)教育需要圍繞三個(gè)因素來開展，而鄉(xiāng)土景觀被當(dāng)作新引入的教學(xué)知識(shí)，既能起到增加課堂內(nèi)容和多樣化教學(xué)的作用，也有利于學(xué)生脫離刻板的學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)造更多有靈魂的作品，打造更好的景觀設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境。